巧用作業(yè)評語 激發(fā)學習欲望

郭超云

作業(yè)是學生鞏固所學知識和發(fā)展各種能力的必要訓練。在新課程標準理念的指導下，作業(yè)批改的評語，應讓學生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，激發(fā)學習欲望。

一、評語要靈活多樣，側重激勵要素

通過批閱作業(yè)，不僅能及時反饋出學生的學習情況與效果，反映出教學中存在的問題，還能促進教師對自己的教學過程進行反思、修改、完善并作出第二次教案。學生還能通過教師對作業(yè)的評價調整自己的學習方法，矯正知識失誤，彌補缺陷，鞏固基礎知識。因此，將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生學會正確的解題方法。“這樣的運算順序對了嗎”、“試試看”、“下一步該怎么做呢”等評語指出了學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。不責罵作業(yè)質量特別差的學生，相反，應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你很聰明，但仍需努力”“近階段，你進步不少哦，加油”“你的努力付出，老師從心里感到高興”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師的關愛，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、評語要引導學生拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

數(shù)學作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，還要注意挖掘學生的智力因素，適當給予啟發(fā)，幫助學生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。評語要體現(xiàn)出拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣。利用評語適當啟發(fā)，激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“你是一個很有數(shù)學才能的學生哦”可以肯定學生的能力；對有些題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上“相信自己，你一定還有其它方法的”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結應用，使他們敢于大膽去想去做。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快地改正。對學生粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出鼓勵希望，糾正缺點。“經(jīng)常反思與回顧，你的成績肯定會有很大進步”、“運用表格法解決問題，也是很不錯的”等。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

三、評語的綜合指標體現(xiàn)在多角度

作業(yè)批改學術用詞，從“分數(shù)評價”到“優(yōu)秀、良好、及格等級制”，教師都是千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業(yè)完成狀況，不利于學生良好學習習慣的形成，更不利于他們素質的全面發(fā)展，要在有限的課堂時間內，對學生進行個別輔導并不容易。當學生的作業(yè)錯誤過多時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，導致產(chǎn)生知識脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評等級的策略。讓學生弄清了錯誤原因，補充了欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行批改。

四、對智力發(fā)展程度不同的學生，評語表述要有所不同

由于學生的學習能力和智力發(fā)展不同，造成學生的知識基礎，智力水平和學習態(tài)度不平衡。面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫出恰如其分、行之有效的評語更應體現(xiàn)在情感教育方面：1.對優(yōu)等生巧妙運用評語，不僅拓寬學生的學習思路，還能激發(fā)學習潛能。我常用“你的方法真獨特，你真棒”等評語來肯定其獨特見解，激發(fā)他們的上進心。2.對中等生巧妙運用評語，不僅輔導學生的學習方法，還能培養(yǎng)良好的學習習慣。學習成績一般的學生，他們的作業(yè)中經(jīng)常由于粗心而出錯，利用評語“在解決數(shù)學問題的同時，要多問幾個‘為什么”、“數(shù)學是有規(guī)律的，就看你能不能發(fā)現(xiàn)”肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望。這樣，學生在無意中學會了自我檢查和糾正，在沒有打擊其自信下促使其糾正知識錯誤，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的學習習慣。3.對學困生巧妙運用評語，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生樹立信心。如“老師為你的努力而感到驕傲”、“別氣餒，超越自己便是最大的進步”等，這樣的評語可促使學生感受到了老師的關愛，幫助他們樹立信，再次激發(fā)學習的興趣。

五、評語的巧妙運用，更能促進師生關系和諧發(fā)展

帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，從而使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在作業(yè)批改中巧用評語，不僅從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業(yè)，還可以在評估中體現(xiàn)了素質教育，更有利于溝通師生之間的思想感情，增進信任，促進師生關系和諧發(fā)展，從而提高教育教學質量。

責任編輯 邱 麗endprint