語文知識教學怎么教

徐金國

閱讀《中國語文人》一書，其中特級教師錢夢龍執教梁啟超的《少年中國說》中一個比喻修辭知識教學的片段，頗能給當前語文課堂的知識教學以啟迪。

生（齊讀）：紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

師：同學們，讀上面這一段激情迸發、鼓舞人心的、熱烈贊頌少年中國的碑志式韻文時，有什么發現？

生：語言非常優美，而且很有氣勢。

師：你的語感真不錯！這段文字確實是詩一般的語言，具有詩意的美感。同學們剛才讀著、讀著，也就把這種美感與氣勢讀出來了。真不錯。還有哪個同學有自己的發現？

生：這一段每一句都用了一個生動的比喻。

師：你讀得很用心，從句子的運用角度有了新的發現。讀文章就要這樣走進文本的深處去。這個發現很有意思，下面我們就來討論討論。平時讀到比喻句的時候首先要做的是什么事？

生：先找本體和喻體，然后搞清屬于明喻、暗喻，還是借喻。

師：除了找本體、喻體和明確屬于哪一種形式的比喻之外，有沒有其他的學習方法呢？（問題一出，結果全班肅然，大家面面相覷、充滿疑惑）

師：今天，我們換一種學習比喻句的方法。什么方法呢？錢老師稱作“邊讀邊想法”。就是一邊讀一邊在頭腦中展開想象，把每一個比喻都想象成一幅圖畫。當然，光想還不行，還要能夠運用語言，把自己頭腦中一幅幅精彩生動的畫面描述出來，與同學和老師一起分享。

（生按照要求一邊用飽含激情的語言高聲朗誦，一邊調動已有的知識積累和生活積累展開豐富的想象，再把自己所想象的畫面在小組內跟同學交流，最后用筆把自己所想象的畫面描述出來，記錄整理在課堂學習筆記上）

上述錢老師這樣一個學習活動，學生學得積極主動，課堂氣氛異常活躍。教師通過讀、想、說、寫扎實的課堂訓練，不僅加深了學生對這一文段生動比喻內容的理解，掌握了比喻修辭格的使用，還扎實訓練了他們豐富的想象能力和生動的語言表達能力。

仔細品讀錢夢龍老師這個教學片段，引發我們思考的第一點是：當錢老師提出 “讀到比喻句首先要做的是什么事”時，學生之所以回答“先找本體和喻體，然后搞清屬于明喻、暗喻，還是借喻”，皆是因為在平時的教學中，教學比喻修辭這個知識點基本都是這樣告訴學生的。這樣的知識教學活動基本只是就知識講知識，追求的是學生對這個知識基本概念的理解和掌握，而不是讓他們通過這個知識點的學習，促進語言運用能力的提升。這種重知識本位、輕能力培養的教學，造成學生即使對比喻修辭格的相關知識掌握得再準確，再牢固，甚至盡管學生能把有關比喻的修辭知識說得頭頭是道，但真正要運用一個準確、形象、生動的比喻把自己的所思、所想所悟表達出來，十分困難，或者根本無法做到。《語文課程標準》強調：語文是一門綜合性、實踐性非常強的學科。語文課程對知識的教學更應該重視知識對促進學生語言運用能力形成的作用，更應該重視對促進學生語文素養提升的功能。因此，語文知識教學只有放到實踐運用中去教學，才能真正起到促進學生提高語文能力和提升語文素養的作用。研讀錢夢龍老師這個教學片段，當我們面對像語言知識、語法知識、修辭知識、寫作知識等眾多的語文知識的時候，首先要思考的就是語文知識究竟應該怎樣教才能促進學生語文素養的提升。引發我們思考的第二點是：教學一個知識點如何才能教得深入、透徹，教出最佳效果。錢老師的這個設計有著非常強的層次感。第一步學生高聲誦讀，對于上述這樣一段激情迸發、詩意洋溢的段落，只有反復吟誦才能充分感受作者語言的詩意美感和文字背后作者充沛的感情；第二步發揮想象，逐步體會作家或詩人要把豐富的感情抒發出來，必須借助于豐富生動的形象，由“意”達“言”的表達過程，其實就是巧妙組織形象（或意象）的過程；第三步把想象的內容用自己的語言表達出來，實現由意達言的“言”與“意”的轉換，從理解到表達；第四步在第三步的基礎上繼續將口頭表達深化為書面表達，在思維上更趨縝密，表達上更加規范。在當前推進有效教學的大背景下，如何讓課堂教學真正有效，錢老師的這個教學片段無疑給了我們清晰的示范。有效課堂必須是立體的，必須通過精心設置的每一個臺階，在教師的引領下，讓學生不斷攀爬，最終登上知識學習的巔峰。只有這樣，新課程背景下語文知識教學才不會重新走上單純的就知識教知識的老路上去。（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區新洋實驗學校）

□責任編輯 徐純軍

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