探索高三政治二輪復習的有效性和趣味性

陳志慧

“二輪復習” 還是復習，是對已知知識的再現，畢竟不是授新課，它失去了未知知識對學生們的吸引，失去了學生們對未知知識的渴望。“二輪復習” 仍是復習，而且是對已經乏味的一輪復習的再復習，更加無味。

如此下去，將會形成一個不堪設想的惡性循環，不但學生沒有激情，自己也沒有激情，生活也失去了光彩，甚至人的性格也失去了光彩，還造成時間資源的浪費。所以，我們既然不能在乏味中滅亡，我們就必須從乏味中爆發，想方設法掙脫二輪復習的無趣，讓政治課堂充滿生機和活力，實現二輪復習的目標，進一步提高學生的能力。

一、從觀念上打破對“二輪復習”錯誤的定義

“二輪復習”不是簡單地對以往知識的重現，也不是重復一輪復習。一輪復習課是在學生原有知識基礎上的進一步拓展、加深，而二輪復習是在一輪的基礎上的再拓展、再加深。

無論是從縱向上的知識加深（一本政治書），還是橫向上的知識拓展（四本政治書），都要使學生們在每一堂課有與以往不同的收獲。這種不同的收獲，就是同學們每一節課所期待和渴望的，就是他們不斷追求知識、探索知識的動力。

二、以新的課程理念為指導，充分發揮學生的主體作用

采取“三三制”的創新教學設計，使全班同學積極參與課堂。“三三制”，就是將課堂45分鐘分成三個15分鐘，前面15分鐘是兩位同學輪流的時政材料發言，中間的15分鐘是師生共同梳理專題要點，后面的15分鐘是同學們的動手練習。

第一個15分鐘：兩位同學逐個將自己課前準備的最近一周的時政材料進行簡單朗讀，其他同學聽材料，找關鍵詞，并進行提問。關鍵詞找到后，又請另外的同學思考與政治四本書相應知識點的結合。大家進行不同角度的補充后，請這兩位同學發表自己準備好的觀點。最后，教師進行完善和總結。

1.對發言同學的鍛煉

積極尋找最近的時政資料，增強學生創新的意識和學習的主動性和積極性，同時也增強同學們關心社會、關心國家的責任感；課堂材料的朗讀培養了語言表達能力；自己找關鍵詞培養了有效提取材料信息的能力；組織答案培養了熟練掌握基礎知識的能力；朗讀聲音音量的控制、語速的把握培養了尊重他人的優良品格。

2.對未發言同學的鍛煉

不同的材料，不同的時政熱點，帶來的是不同的收獲；聆聽材料增強同學們的尊重他人發言的意識；聽材料找關鍵詞，培養同學們認真、細心的學習態度和有效提取關鍵信息的能力；爭先恐后補充相應知識點，培養同學們積極參與、快速思維、熟練調動知識的能力。

第二個15分鐘：師生共同梳理專題要點，歸納可能涉及的題型，總結出答題模板。

同學們的合作參與，充分感受自己為該堂課所做的努力和貢獻，他們會感到無比自豪。也可以通過競賽的方式，讓每組同學進行總結成果的大比拼，每小組同學形成整體，增強同學們的協作能力。

第三個15分鐘：對該節專題知識進行練習鞏固和提高，將自己總結的原理用于材料中分析和解決實際問題，檢驗自己能否熟練調動知識。

“百聞不如一見，百講不如一練”。政治教師在復習中感到頭痛的往往就是，一個知識點反復講了好幾遍，同學們仍然記不住。其實問題就在于學生練得太少。老師們要舍得把時間讓給學生，放手讓他們去做，無論結果是對是錯，交給他們自己去總結。他們自己總結越多，收獲就越多。

三、創新教學手段，充分利用多媒體教學

不要認為高三復習課就用不著多媒體，相反，高三復習課恰恰應該多使用多媒體教學。

針對高三政治學科，特別是后期的復習，我們不再是簡單地重復書本的基礎知識，而更多的是將知識點形成體系。這就需要一個來PPT呈現整體的知識框架，既節約時間、增大知識容量，又簡潔美觀，還給學生直觀的感受，更深的印。

后期的高三政治學科復習中要求結合時政熱點（特別是十八屆三中全會、2014年的全國兩會、霧霾、食品安全等），同時貫穿在在材料中的找關鍵詞這一方法。這就更需要老師將材料顯示在PPT上，方便學生們去看材料，找關鍵詞。

當然，PPT不能簡單地只是用文字的展示，我們還可以插入視頻片斷，動畫效果，豐富課堂形式，實現趣味性與有效性的統一。而且視頻里的畫面、人物的情緒，有時會讓學生產生情感上的共鳴，在情感教育上會有意想不到的收獲。

（作者單位：貴州省開陽縣第一中學）endprint