新課改形勢下心理教育在思想品德教學中的滲透

樊彥軍

據學者抽樣調查結果表明：“初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。中學生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面?！比缃瘢嗌倌甑男睦斫】?，已經成為關系到當今家庭、學校和社會穩定的一個亟待關注的重要問題。作為思想品德教師更應該在教學過程中滲透心理健康教育，把心理教育與教學活動相結合作為基本途徑。

一、心理教育與教學過程相結合應注重幾個轉變

1.教學目標的轉變。

傳統教學觀往往只重視對學生知識、智力和道德方面的培養，而忽視學生的心理、人格的整體發展，認為只要學生知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現較好，其心理、人格自然就健康發展了。在這種思想影響下，長期以來，學生的心理教育變得無足輕重，許多有關生理、心理方面的知識只靠學生自己去摸索，許多潛在心理障礙靠自己去克服。然而，學生的心理、人格的發展是內隱緩慢的的過程，這是造成部分學校教師在教學過程中開展心理教育不積極、不大膽、不主動的主要原因。

現代教學觀和實踐已經證明，學生的心理素質、人格的完善是教育教學過程的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質與心理素質綜合、整體地進行培養和發展，教學目標才會更加有效，才能培養更加健全的人才。所以，作為思想品德教師必須切實轉變傳統的教學觀念，把心理教育滲透到教學過程中去?！?br>