淺談大學生法律教育

孫宏樽

一大學生法律教育的現狀

大學生是新時代風尚的引領者，對大學生進行法律教育，其重點并不是其掌握了多少法律知識而更多的是體驗新時代的法律觀念，為整個社會樹立榜樣。與此同時，并不能忽略對大學生法律知識的普及，對大學生法律意識的培養，使大學生能夠正確的運用法律維護自己的合法權益并堅定自己的法律信仰。“少年強，則國強”。當代大學生是國家未來的建設者和接班人，大學生必須具備基本的法律素養，如果大學生連自身的權益都無法正當的維護，那么社會責任的承擔就無從談起。現如今的一些大學生的心智發育并未完全成熟，社會上的部分行政司法腐敗已經影響到在校大學生的內心，使得部分學生喪失法律公正的信仰，一部分學生初步認識到法律在日常生活中非常重要或比較重要，能夠自覺運用法律解決生活中的問題，維護自己合法的權益，但還有一部分的大學生尚不能正確認識到法律的作用，在思想認識上并不主動運用法律武器解決日常生活中的矛盾和問題。因此，如何培養大學生用法律思維、樹立法律信仰至關重要。大學生們在現在的學習生活中對法律的意識尚不明確，對于自身接受的法律教育內容也多半是一知半解，接受法律教育的途徑也往往很單一，他們可能渴望關心民主進程，渴望在思想上能夠樹立法律權威，渴望了解與自身生活相關的法律知識，但由于他們的法律基礎知識尚且匱乏，處理問題上極易沖動缺乏思考。

二大學生法律教育的途徑

（一）大學生接受法律教育的途徑

高校為了響應國家的號召，在大學的課程中設立了公共的法律課程供學生學習，但有些時候往往是拘泥于形式，是目前高校所存在的固有的缺陷。法律公共基礎課程的普遍開設是在上個世紀80年代，法律教育在經歷了社會變革、經濟體制改良等30個年頭過后并沒有改變其傳統的教學宗旨、教學理念和教育模式，致使有的學生只是隨便聽一聽，以應試為目的考前簡單背背，等考試結束后都會將這些拋到腦后，從而失去了學習法律知識的意義。他們的教育程度仍然停留在簡單的法律知識了解上，這在很大程度上阻礙了大學生法律意識的進一步提高。

其次，一些高校確實也加大了對大學生法律教育的力度，但是在開設的過程中沒有注重開設專業的界限，無論是“理工農醫”還是“文史政經”所開設的公共法律往往只注重基礎知識的講解或者利用較少的課時籠統的講完法律專業學生花很多年才能學習完的內容，這不僅沒有達到對大學生法律教育的目的而且也不能幫助大學生更好的建立法律教育知識的體系，學生們在面臨真正的問題時還是無從下手。因此各高校在對待大學生法律教育的問題上還應該繼續秉承探討精神進行教學改革、更新教學方法，提升教學手段引導大學生積極的參與法律實踐，使學生們產生對法律的學習興趣，從而更好的獲得法律知識。

（二）大學生違背法律教育的現象

法律教育作為培養法律意識的重要內容不僅是衡量大學生法律素質的重要依據，同時也是大學生們對法律現象的思想觀念、思維方式、心理因素的總和。目前針對大學生的法律教育現狀不容樂觀。

首先，高校設置的法律教育課時較少，學生們無法在既定的時間內領會過多的法律知識，造成自身所學的法律知識不夠系統、完善。所謂的法律教育課一般均為“大課”，由于上課的人數較多，接受學習的學生不能夠對老師所講的內容心領神會，而老師也不能對同學們的問題作出一一的回應，幾乎達不到法律教育的真正目的。

其次，高校們所開設的大學生公共法律選修課總共為54學時，而在這有限的學時里，既要完成對大學生法律教育的任務又要引導大學生積極的參與法律實踐，如果還要將法律教育與實踐相結合，那么單靠這僅有的54學時是遠遠不夠的。同時一些高校又要開設如：“模擬法庭”等類似這樣的社會實踐活動，由于學生人數較多，期間必定會涉及到安全問題，這些都是需要各高校進一步思考的問題。

再次，法律教育課程通常與思想道德基礎相結合，這會在一定程度上造成同學們對知識的誤解，建議各高校可以將法律公共課單獨開設，從而提高教學質量。2004年8月，中共中央國務院下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，于2005年2月接連下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課改革方案》進一步對高等學校思想政治理論課下了一個新的定義（簡稱“05方案”）。這一政策的出臺不僅提高了法律教育課的實質，同時也讓各高校對大學生的法律教育有了新的認識。

最后，針對我國目前教授法律公共選修課的教師隊伍實力來看，呈普遍欠缺趨勢，有的并非是正規法律專業畢業，有的是跨專業進修，多半都是半路出家缺乏對法律知識的獨到見解和鉆研精神。因而造成了教師隊伍不龐大，不專業，學生學得不徹底，不系統。

因此，作為替社會培養應用型復合人才的高校要想提高大學生的法律素養及法律意識的培養，必須先從教師本身做起。否則，社會上將會出現更多由于缺乏法律知識而造成的傷害事件。如馬加爵、藥家鑫等。這不禁讓我們反思在當今的應試教育模式下，許多學校為了提高升學率造成了學生們只為了提高學習成績而忽略了素質的培養。只有真正的將法律知識充實在自己的頭腦里，才能盡量避免或減少類似事件的發生。

三大學生法律教育模式的創新

（一）大學生法律教育的實踐性

為了讓大學生增強法律意識，并且能夠熟練的運用到社會生活當中，用法律的手段維護自己的合法權益必須在大學生的法律教育模式上多下文章，只有新的法律教育模式的出現才能為大學生創造良好的法治環境，良好的法治環境不僅能影響大學生的心理因素，還能影響他們對待事物的人生觀和價值觀。我國社會主義法律體系已經形成，但仍需要不斷完善，部分大學生面對一些社會的不良現象，產生誤解致使他們恣意地以身試法。針對這些現象，高等院校要有計劃、有目的地開展法制課堂，更要結合具體的案例來教育后人，引導學生，避免空談，莫讓法制教育僅僅流于形式。有條件的院校，要組織學生到法庭、監獄等參觀學習，也可以邀請司法人士到校開展法制講堂講座。必要的時候，要把法制教育考核作為大學生評優的標準之一。總之，要使大學生知法、懂法、守法，正確理解權利與義務的關系，在履行義務的前提下，合法行使自己的權利，自覺形成遵法守法；依法辦事的同時也要敢于同一切違法犯罪的行為做斗爭，即當自己合法的權益受到非法侵害時，要正確、理性地拿法律武器來保護自己。所以只有加強法律教育的實踐性，才能讓學生靈活運用到實際生活當中。endprint

（二）教師隊伍法制建設的強化性

有關部門還應加強教師隊伍的培養和素質的加強，以便于傳授知識的高效性。其次，定期組織教師們培訓，強化法律專業教師的技能，普及非法律專業教師的法律知識，從教師隊伍做起，做好學生的榜樣，指導學生參加實際的法律應用過程，幫助學生從法律實踐中習得法律知識，從而培養學生在法律上的社會實踐能力，促進學生對法律的深入理解，縮小校園教育與社會執業能力的差距。進一步提高法律素養和傳授法律的重要性，增強學生的社會責任感不僅要對自己負責也是對社會的一種責任。這樣不僅可以提高學生用法律聯系實際的能力，在一定程度上彌補傳統法律教育的不足，有利于培養學生良好的法律素養及道德，而且還能讓大學生在真正懂法知法的前提下更好地向社會過渡，做一名合格的公民。

（三）進一步培養大學生健全的法律人格

我們應當鼓勵高校繼續開設法律課程，完善教學大綱，增加教學課時，提高課程質量，通過法律實踐來獲取學生對法律教育的主動性。法律的課程還可以針對不同專業而開設，如會計學專業可以開一些經濟法、工商法等，文科專業可以開設像民法之類的課程。針對課程的改革與調整，還可以將法律脫離出傳統的思修、馬哲等政治類的學科，單獨列出一門供學生選修，或作為必修直接加入學分。總之，各高校應當重視法律教育的相關工作，努力讓教師們具備扎實的理論功底和豐富的社會經驗，這樣才能讓大學生們領會更多的知識，保護好自身的合法權益。高校在校大學生的法制教育涉及課程設計、教學安排、教師選拔、教學方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復雜的教育工程，特別是法律教育的問題，還有待于進一步深入探討。只有充分發揮各部門、各單位的職能才能使大學生的法制教育取得良好的效果，才能使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握相關的法律知識，更能理解法律教育的精神、法律教育的作用，增強自身的法制觀念和法律意識。無論是在思想上還是在人格方面都有進一步的提升。

法治的社會需要靠大家來維護，而維護的對象主要應以大學生群體為主，因為他們是時代的新生力量，但由于他們涉世未深，社會經驗尚淺，所以要用法律的武器來維護自身的合法權益。法律作為思想道德的基礎，關系著學生的身心發展，同樣也影響著學生的行為。據了解大學生的年齡階段最易產生劇烈的心理沖突，所以可想而知法律教育對于大學生的重要性，如果稍有差池就會造成不可挽回的錯誤。另外，學生通過法律教育的培養，法律意識會逐漸提高，對于整個社會提高全民素質的目標而言也必會有增無減，這無論是從哪個方面來思考都是共贏的局面。

參考文獻

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