大學生科技創新能力培養模式探究

李誠舉

提高大學生科技創新能力是當前高等教育改革的重要任務之一。國務院制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，將全面推進素質教育作為工作重點，把提高民族創新能力擺在重要位置。以高校內斂素質為重要措施，全方位提高教育教學質量。高等教育在由精英教育向大眾教育過渡的過程中，出現了一些新情況新問題，出現大學生就業難，創業更難；同時用人單位又難以招到合適的創新型人才。創新是民族進步之魂，是國家發展的動力，當前國際競爭主要體現為創新人才的競爭。培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育的重要任務。高等學校具有為社會培養創新型人才的職責。對于大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的重要內容，是高等學校人才培養模式的重要手段，是高校科技創新體系的重要組成部分，更是廣大青年學生進行素質拓展、全方位成才教育的寬廣舞臺[1]。

現代大學教育應著重培養學生的發展能力，沒有能力難以適應當今社會的需求，難以與時俱進?，F代教育給學生的是知識、方法和視野。給知識是提供給學生博大的學習空間，學習環境，學習氛圍及博覽群書的平臺。給方法是讓學生在博覽群書的平臺上學會學習，學會做人和做事。給視野就是讓學生在智力、非智力、情感、情商、智商、為人與涵養上得到進一步的提升，讓學生得到全面、協調、可持續的發展?，F代大學教育目標是培養學生終身學習能力，同時具備創新意識和創新思維。如何實現培養高素質創新型人才是高校發展中的重要課題之一。

一大學生科技創新能力培養現狀

創新過程不僅是智力活動，它還與創新情感有重大關系。以創新情感為動力，在創新情感和智力的共同作用下，創新才可能產生綜合效應。創新能力的發展建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。調查顯示，大學生具有創新的熱情，但缺乏毅力；具有創新意識，但不善于利用和創造條件；思維活躍，但缺乏科技創新思維[2]。大學生參加科技創新活動的三大“動力”是證書、學分、獎金。參加科技創新活動的部分學生難以進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就停滯不前，這種短期行為既難以保證科技創新活動的突破性進展，又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。

二加強組織建設，弘揚大學精神，樹立良好學風

建立健全管理組織是一切工作的基礎。建立完善的工作機制，制定科學合理的激勵政策，組建高水平教師指導團隊，是帶領學生完成各項工作的保障。在學好專業知識與技能的基礎上，有計劃開展大學生第二課堂教學活動。在活動中努力弘揚大學精神。大學精神是經過長期的實踐發展凝練而成的，是大學文化的核心組成部分，是大學組織及成員的價值觀、理想追求、思維方式、道德情感的集中體現[3]。來自于不同文化背景的學生，經過大學的培養教育，大學文化的陶冶，大學期間最珍貴的收獲就是大學精神。大學應始終與民族共命運，與時代同進步，以辦學理念、校訓精神等為載體，努力打造具有特色的大學精神，是高校發展的必然要求。大學精神是需要塑造的，高校應該把人本意識融入大學精神，圍繞社會核心價值體系鑄造大學精神。如何鑄造大學精神，是當前高校發展要解決的重要問題之一。

三引導科技活動，構建學術科技創新培養平臺，培養學生創新能力

為進一步深化教育教學改革，提升教育教學質量，培養大學生的創造精神、創新意識和創新能力。本著培養創新意識、提升創造能力的原則，以“合作、創新、實踐、成才”為主題，開展了一系列大學生學術科技創新活動。

（一）大學生職業生涯規劃設計大賽

大一新生懷著崇高的理想進入大學，面對新學校、新老師、新同學、新環境，富有強烈的新鮮感。抓住這一有利時機，積極引導學生利用專業軟件做好自身性格特質測試，尋找適合自身發展的職業走向，確定發展目標。指導學生撰寫職業發展規劃報告，確立人生目標，明確5～10年發展計劃。從中篩選優秀者參加大學生職業生涯規劃設計競賽。競賽旨在引導和激勵青年學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、完善自我、提高素質，培養青年學生創新精神和實踐能力。通過這一活動，使同學們正確的認識自我，科學地評價自己，梳理人生發展脈絡。進一步明確今后努力的方向，不斷完善知識結構，強化成才意識，調動自覺學習、自我發展的積極性，探尋適應時代發展要求的學習興趣和專業發展方向，選擇未來職業方向。

（二）大學生學術科技競賽活動

為了提高學生的科學精神和學術素養，培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生積極參與學術科技創新活動，開創大學生學術科技創新活動新局面。結合學生自身專業特點，有意識、有規模地開展針對性的活動，并且形成長效機制，鍛煉學生科研團隊。加強引導，積極扶持學術創新團隊。選派優秀的指導教師，認真幫助學生選題。確立科研目標，在實踐中積累經驗。針對社會發展中的實際問題，結合專業特點進行學科發展研究及科研工作。本著“自愿申請，專家評審，公開立項，擇優資助，規范管理”的原則，在指導教師的悉心指導下，組建優質團隊，分別提出立項申請，經學術委員會審核，完成立項，積極撰寫科研論文。通過學生科研立項活動可以看出廣大青年學生都有一種對科學的敬畏，對學術研究的向往與追求，同時也展示了當代大學生良好的創新實踐精神風貌。

當前面對青年大學生的學術科技活動很多。對于大二、大三學生，已掌握一定的專業知識，具備初步的科研意識。引導他們利用學生社團組織平臺，開展第二課堂教育活動。將愛好相同、興趣一致的學生組織起來，形成科研興趣小組，有選擇地開展科研工作。在活動中形成科技作品，積極參與各類競賽活動。如數學知識、數學建模、電子設計、電子商務等全國“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽活動。其中數學建模競賽是教育部主辦的在校大學生學術科技重要活動。它對于促進大學生應用數學理論解決實際問題發揮了重要的作用，這一賽事極大的調動了同學們的學習積極性，提高了分析問題和解決問題的能力。全體指導教師不斷豐富知識結構，研究賽事，掌握最新進展，與時俱進；頂高溫，戰酷暑，積極開展暑期第二課堂培訓，強化學生知識技能，適應競賽需要。這一賽事在同學們中產生了極大的震動，同時也是培養專業思想的平臺，使大家更加熱愛專業、喜歡專業，并進一步了解專業前景，應用空間，學科發展方向。激發了同學們樹大理想、干大事業的目標和熱情，收到了良好的效果。endprint

（三）大學生從業技能和創業計劃競賽

對于大四即將畢業的學生，抓好教育實習環節。適時開展從業技能競賽和創業計劃競賽。如師范類大學生的講課比賽，“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等活動。創業計劃競賽是風靡全球的重要賽事，自1998年引入中國，就成為全國“挑戰杯”大學生科技競賽活動的重要組成部分。創業是意識、精神和挑戰。創業是團隊合作、歷煉成長、生命體驗。創業計劃大賽，是高科技與風險投資合作的產物，是一無所有的創業者就某一項具有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說以取得風險投資的投資可行性報告的競賽。

創業大賽經過幾年的市場洗禮，使大學校園創新意識、創業能力的教育工作得到了發展，成為廣大學生參與素質教育的新載體和科技活動的新形式，同時也成為高校之間彰顯辦學水平、教育質量和學生綜合素質的一個重要窗口，活動引起了各高校的關注和重視。

大學生創業計劃大賽以國際學生商業競賽模式為依托，在完成商業計劃書的過程中培養大學生創新創業能力和團隊協作精神，被譽為培養創新人才的搖籃，是當前加強和改進大學生人格塑造的有效方式[4]。同學們在參與大賽的過程中，通過各種不同專業背景學生間的緊密合作和相互配合，逐漸學會運用現有條件，選擇技術或服務項目，選擇市場運作模式，選擇說服風險投資商的技巧，選擇將閃光點變成市場熱銷產品和服務的最佳途徑等等，這是一種創業理念、實踐能力和團隊精神的鍛煉，是對自己的專業知識與學習能力的一種考驗。創業計劃大賽讓同學們初步體會到，創業并不總是伴隨著鮮花和掌聲，而是一項充滿了風險、挑戰與磨練的歷程。實踐證明，開展創新創業活動，有利于引導廣大同學將理論知識與實踐相結合，有利于促進高校學術氛圍的營造，有利于培養一大批具備卓越創新意識和團隊合作精神的全面發展的高素質人才。

大學生科技創新能力培養平臺，不僅滿足了學生成長成才的需要，而且及時將學生需求反饋給教師，從而輻射到教育教學的各個環節，輻射到人才培養模式之中，對整個教育教學改革產生深刻影響?？萍紕撔履芰ε囵B平臺為學生與教師提供了一個教學相長、良性互動的空間。學生自從參加了科研活動后，問問題的人越來越多，問題越來越前沿，層次也越來越深，授課老師必須改進教學內容和教學方式才能適應教學需要。這有力地推動了教育教學改革，改善了教學效果，極大地提高了大學生的綜合素質。

參考文獻

[1]鐘秉林.深入開展產學研合作教育培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[J].中國高等教育，2000（11）：15-16.

[2]翁細金.地方本科院校定位依賴及其對策建議[J].中國高教研究，2012（6）：70-73.

[3]陳建新，等.論大學精神[J].華南理工大學學報，2002，4（4）：14-18.

[4]傅強，等.開展學生課外科技活動為研究型大學人才培養服務[J].中國高教研究，2002（5）：32-33.endprint