淡雅如荷的“和美學者”

徐虹

盛新鳳特級教師工作室的墻上有三幅荷，那紅粉的荷花穿插在肆意鋪展的翠葉間，搖曳著獨特的風韻，彌漫著明凈與幽深。引領著我們學員一路走來的師傅盛新鳳不正是如這荷的女子么？那氣定神閑的雅致，是云淡風輕的飄逸，是耐人尋味的質樸，是不計較沉浮得失的寧靜。師傅癡迷于和美語文的研究，再苦再累也甘之如飴。在淡雅如荷的師傅身邊處久了，心頭的浮躁也漸漸平息，似乎那幾支荷悄然開在了我們每位學員的心里我們感受到的不僅僅是荷的清雅、灑脫，還領悟到了一種精神、一種品格、一種追求。

成為工作室學員之前，我對師傅研究的“和美語文”早有耳聞。進入工作室，我認真拜讀了師傅所著的《語文課堂：教學走向和美》《盛新鳳經典課堂與創新設計》《盛新鳳講語文》等書，漸漸地對“和美語文”有了更深入的了解。

“和美語文”以“融通”為關鍵詞構建起理念體系，提出了雅俗共賞的優課觀，顯隱結合的學習觀，主客相生的師生觀，言意相諧的性質觀，并建構了“尋點—拉線—豐枝—畫圓”的程序進行教學設計。在具體操作過程中，采用“內外融通、讀寫融通、講練融通”的教學策略，找到最佳融通點，把課內和課外，閱讀和寫作，講授與訓練巧妙融通起來，使兩極要素不斷轉換、相互交織、相互促進，以達到“兩極融通之和”的小學語文綠色生態課堂境界。

在教育教學上，師傅追求“和美”。在引領我們學員時，師傅同樣是以“和美”的思想在教導我們。她經常說：“你們不僅僅要了解‘和美，還要關注更多的教學風格。你們可以博采眾長，并融合自己的特色形成自己的風格，因為‘和美的內蘊之一就是‘和而不同。”師傅就是這樣以一種“和美”的思想給予我們學員更多自由發揮的空間，讓我們在語文這片天地里自由地馳騁，快樂地翱翔。

記得2011年6月16日，我嘗試了《自己的花是讓別人看的》一課的教學。上完課后，師傅給予了評價：“教學構思新穎獨特，但上課時人要在課中，找到課的感覺。”師傅的話中有鼓勵也有要求，既給了我繼續磨課的信心，又指引了我今后努力的方向。以前，我也常聽師傅說：“作為一名教師創造課境很重要。一堂好課應該是人課合一，人在課中，課在人中，達到人與課的‘和美。”

那“和美課境”究竟是怎樣的呢？一直以來，我只是覺得這應該是課的最高境界，大概和武俠小說中描繪的武術最高境界“無招勝有招”有異曲同工之妙。當師傅對我的課做出點評后，我努力嘗試著想進入這種課境，但總覺得遙不可及。雖然在師傅的著作中對“人課合一”從理論上有了一定的了解：教師自己要融入課文，融入課堂，達到人、文、課的自然和諧；同時，教師還要親近、寬容地走向學生，組好課堂上的“場”，讓主體和客體融合在一起，讓師生之交變得“美”。但理論畢竟是理論，與實踐總隔著一段距離，如何將書本上學到的付諸實踐呢？工作室的學習活動讓我有幸親歷了師傅磨課的過程，才知道原來“人課合一”不光是課堂上下功夫。

《跨越百年的美麗》這篇課文不僅篇幅長，還很難教學。師傅毅然向高難度挑戰。

2012年2月16日21：50，我收到了師傅發來的短信：明天上午在605班試教《跨越百年的美麗》，有空過來聽一下。

第二天聽課后心頭怦然一震！這篇課文還可以這樣教啊！可是，師傅并不滿意，她覺得學生對這篇課文的學習興趣還不夠濃厚，學習積極性還沒有充分調動起來。于是，對第一稿進行了調整，又開始了第二稿的嘗試……

當我再次聆聽師傅執教《跨越百年的美麗》后，又覺眼前一亮，心中不禁感慨：每次聽師傅的課都會有意想不到的驚喜啊！在師傅自身的高要求下，一堂好課又出爐了。這次磨課過程，我看到了教學中的師傅：課前充分準備，大量閱讀關于居里夫人的資料；課中不斷磨礪，精益求精；課后及時記錄下教后感，對課堂教學進行深入細致的剖析……

原來，要創造“和美”的課境，課前、課中、課后都得下足功夫。真的是臺上一分鐘，臺下十年功！師傅的很多課例，如《半截蠟燭》《三個忠告》《青海高原一株柳》《最想做的事》……都讓我領略了“課境的和美”，也更深入地了解了“和美語文”的內涵。

在與師傅的深度接觸中，我覺得最初在書中對“人課合一”的理解是相當膚淺的，真正的“人課合一” 是師傅以其人格魅力的“和美”造就的，應如華中師范大學楊再隋教授寫給師傅的信中所說的那樣：“風格即人，文如其人，課亦如人。”

本欄責任編輯 湯金娥

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