小組合作學習常見問題及對策淺析

黃福林

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合'改革'這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。”我認為小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。新的課堂教學改革對教學方式的要求及小組合作學習自身所具有的特點，使得小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛運用，給枯燥乏味的課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服學習的焦慮，有助于提高課堂教學質量。但是，許多時候學生進行小組合作學習時， 往往偏重于形式， 沒有理解小組合作學習的深刻內涵，更沒有反思小組合作學習是否有效。因此，我們有必要對此進行再思考。

一、當前小組合作學習常見問題

（1）分組不科學，人員搭配不合理， 不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

（2）在多次聽課中，我發現多數的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結果。