生本教育理念下“361”課堂教學模式的研究

王永

為了全面推進我學區的課堂教學改革工作，更好的貫徹落實縣教體局對課改工作的總體要求，徹底改變部分教師在課堂教學改革過程中思想保守、方法陳舊，只注重知識傳授，忽視能力培養，課堂教學效率低下等問題，我結合學區實際并在我學區去年結題的省課題“小學'單元四段'中'重點導學課的'實踐與研究”的基礎上，總結構建了“生本教育理念下361課堂教學模式”。 2013年12月，《生本教育理念下“361”課堂教學模式的研究》正式被河北省教育學會批準立項為“十二五”一般課題，2014年3月份正式開題，開題5個月來，我們通過搜集理論資料、組織課題組成員學習、確定實驗校、在實驗班級上研討課等方式，各實驗教師在認真學習研討的基礎上，著手運用適合本學科的“361”課堂教學模式進行教學。通過半年多的學習、實踐、研討、總結，不斷完善了“361”課堂教學模式。

一、“生本教育理念下361課堂教學模式” 簡述

（一）把握三個階段： 問題導學、合作探究、鞏固提升。

（二）走好六個環節：

第一階段：1、問題引領，課前預習。2、預習展示，明確目標。

第二階段：3、自主析疑，合作學習。4、小組匯報，教師點撥。

第三階段：5、鞏固練習，形成體系。6、課堂小結，拓展延伸。

1. 第一階段：問題導學。

現代心理學認為：“一切思維都是從問題開始的”，教材的編寫也是在引起學生產生“問題”?！皢栴}導學”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎上，設計出導學“問題”和自學任務，通過誘導質疑自學，喚起求知欲望，鼓勵學生在自學中發現和提出問題，以“問題”激發學生主動學習的積極性，在自主學習中去研究和生成問題、解決問題?！?br>