終身體育下的高校體育探析

羅誠

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 對于各大高校來說，“終身體育”的教學體念對高校體育的教育影響深遠。各個高校在不斷地對高校的體育進行思考并做出一定的改革。本論文對終身體育下的高校體育進行探析，首先對“終身體育”進行詮釋，其次介紹高校體育教學存在的問題，最后闡述在“終身體育”影響下高校體育改革的注意事項。

關鍵詞 終身體育 高校體育教學 改革 問題 注意事項

一、終身體育的內涵

終身體育是一種全新的體育理念。它伴隨著終身教育而出現的。對于高校體育而言，終身體育是一種新的教學思想。它對高校體育教學的未來有著強有力的指導作用。總體來說，終身體育在高校具體指的是讓學生在高校體育教學過程中，逐漸養成主動進行體育鍛煉的良好習慣，有體育鍛煉的意識，并且能夠在走出校園之后，仍然不斷進行著體育鍛煉，這也是對高校體育的一種延續。

二、高校體育教學存在的問題

高校體育教學每節課都有每節課的教學任務，而不是針對不同的學生采用不同的教學，看似有點為完成教學任務而開設體育教學。就效益而言，高校體育教學比較重視近期的教學效果，而不是長遠的教學效果。其實長遠的效果才是終身體育的表現。對于體育教學而言，學生才是體育的主人。一直以來學生是被動的進行體育鍛煉，有時甚至上著自己不喜歡的體育項目課程，這樣不僅影響學生的全面發展，而且影響學生體育鍛煉的積極性，最重要的導致學生不再喜歡體育鍛煉，進而導致的后果是終身體育得不到實現。雖然現在高校體育的教學有些許改變，設置了興趣課程，但仍然沒有脫離傳統教學的桎梏，導致學生沒有終身體育的觀念。現在更有一些不樂觀的情況出現，有些學生上體育課就是為了應付課程的考察。這樣下去，學生在校都不主動進行體育鍛煉，可想而知，走出校門之后更加不會踐行終身體育。

三、高校體育改革的注意事項

高校體育既然存在著這么多的問題，那么就需要進行改革。改革并不是從頭再來，而是對現有的教學模式的不斷完善。終身體育是高校體育的最終目標。因此高校體育需要在終身體育的大環境下不斷發生變化。既然如此，高校的體育改革就需要注意以下幾個事項。一是把終身體育作為高校體育的指導思想，二是高校體育教學評價應以終身體育為基礎，三是教師隊伍的建設應以終身教育為標準。

（一）把終身體育作為高校體育的指導思想

隨著社會的不斷發展，學生的終身體育教育受到越來越多的重視。從整體社會來看，社會中的全民健身被提上日程。而且全民健身計劃中提到，現在高校的體育教學必須落實終身體育教育，要著重培養學生的體育鍛煉習慣和體育鍛煉意識。因此高校的體育教學改革應改變原有的風貌，把終身體育的思想注入高校體育中，把終身體育作為高校體育的指導思想。把以前那種只重視學生健康指標和只看重體育技能的培養的觀念徹底拋棄，將新型的終身體育習慣和終身體育的意識加到高校體育教學之中，以此來不斷進行高校的體育教學改革。

其實把終身體育作為高校體育的指導思想，也不是一蹴而就的，也需要多方面的配合，在多方面進行注意，總結起來可以概括為兩方面。

1.終身體育能力、習慣、意識的重點培養

在實際的教學中，要想到把終身教育作為指導思想，就要做到積極培養學生的終身體育能力、終身體育習慣、終身體育意識。而且這一點在終身體育的內涵中是顯而易見的。具體指的是學生能做到積極主動參與到體育鍛煉中來，而且不是一天兩天的事，而是能夠有長期鍛煉下去的熱情。要想在高校的體育教學中達到這一效果，必須做到把終身體育作為指導思想。

2.長遠、短期的目標在高校教學中的實現

在把終身體育作為指導思想時也要考慮到長遠目標和短期目標的實現。從長遠目標來看，高校的體育教育主要在于培養學生的體育能力、習慣、意識等，以便學生在邁出高校大門之后還能積極進行體育方面的鍛煉，從而實現終身體育的目的。但就短期目標來看，學生在校的身體素質也是至關重要的，學生只有具有良好的身體素質，才能去好好地學習等。另外從短期來看，體育教學是為了激發學生的鍛煉興趣，為了讓學生在校時能夠積極去鍛煉，提高身體素質，為學習打下良好的身體基礎。其實不管從哪方面來看，對學生來說，終身體育都是非常重要的。

（二）高校體育教學評價應以終身體育為基礎

高校的教學評價時高校教學活動之一。不管評價的好壞，其實評價都可以反映出高校的教學質量以及教學中的問題等，所以應把終身體育的理念注入高校的教學評價中，體育教學也不例外。高校的體育教學評價應以終身體育為基礎。

高校體育教學評價的工作對終身體育的貫徹是非常重要的。在教學評價時要靈活設置評價題目考查，以便把終身體育落到實處。具體可以概括為三點注意事項。

1.評價指標多元化的實施

要想進行高校體育教學改革，就要積極去發現教學中的問題，就需要從學生手中了解具體的情況，而教學評價就是這樣一個有利的平臺。教學評價的題目設置在教學評價中占據重要地位。所以評價指標的多元化是必須的。如果評價指標過于單一，那就不能全面地了解學生的情況，不能充分反映出體育教學的問題所在。而且最重要的是對學生終身體育能力、終身體育意識、終身體育習慣的形成有巨大的負面影響，還不能激發學生對體育課的激情等。而評價指標的多元化則與其相反。多元化的評價指標包括體育的基本知識、體育相關的技能、對體育課的興趣、體育改革的情況等。只有具有多元的評價指標，教學評價才是客觀的、真實的。這樣才有利于終身體育的貫徹。

2.教學思想、目標、評價的一致性

要想在高校中貫徹落實終身體育的思想，必須要做到高效的體育教學目標、教學思想、教學評價保持一致。只有這三者保持一致，才可能確保終身體育的指導思想在教學中灌輸。如果三者之間存在偏差，那么它們之間就會互相影響，互相制約，自然地終身體育思想的落實就落空了。

3.評價方法多元化的運用

評價方法是教學評價的重要組成部分。評價方法多元化應得到足夠的重視。只有評價方法多元化，教學評價才能做到最大化的更好，只有教學評價做到一定程度的好，終身體育的思想才能很好的被貫徹。其實評價方法多元化指的是在評價的時候，要把過程性評價和診斷性評價有機地結合起來，然后客觀地了解學生內心的體育和學生對體育教學的評定，從而科學地對高校體育教學進行改革，最后實現終身體育的偉大目標。

（三）教師隊伍的建設應以終身教育為標準

教師是高校教學活動不可缺少的一部分，教師是教學工作的實施者，是知識文化的傳播者。他們在高校體育教學活動中也是主導者，他們帶領學生進行體育鍛煉，所以他們是終身體育的傳播者，是終身體育知識等的提倡者。因此終身體育在高校的倡導離不開老師。由此可知教師隊伍的建設是改革的一部分。對任課教師的要求和標準應有所改變，尤其是體育老師。

要想培養建設出符合終身體育下的高校體育教學工作的教師隊伍，就要從以下幾點做起。一是轉變傳統的教學觀念，調整原有的教學模式，從而擁有符合終身體育下的高校體育教學理念和教學思想。甚至在調整教學模式時改變原有的知識框架，還相應的提高自身的知識水平，自身的教學素養，達到終身體育教學的要求。二是老師的教學素質應多元化，從多方面培養其教學素質，以滿足終身體育教學應有的素質，為終身體育下的高校體育教學做出突出的貢獻。三是讓教師成為終身體育的榜樣，以榜樣的作用帶動學生，從而使得終身體育得到落實。

四、結束語

終身體育下的高校體育不是那么容易實現。不管是傳統觀念的影響還是其他因素的制約，目前高校體育存在著各種各樣的問題。這些問題都制約著終身體育的落實。要想做到終身體育教學，高校還得做出巨大努力。高校體育在教學改革時不能盲目地進行變化，而是緊緊圍繞終身體育的指導思想來慢慢落實滲透終身體育。相信在未來的一段時間內，高校體育可以做到終身體育的教學目標。

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