終身體育目標下的大學體育教學改革探討

任從容

【摘要】設(shè)定終身體育目標的意義在于實現(xiàn)對大學生的終身教育。這也就意味著大學體育教師應(yīng)該根據(jù)大學生的學習狀況，制定科學、合理的教學方案，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。本文先分析了目前大學體育教學中存在的問題，然后闡述了如何進行大學體育教學改革，以踐行終身體育目標。

【關(guān)鍵詞】終身體育 大學 體育教學 改革

將終身體育目標作為大學體育教學的基本指導(dǎo)思想，不僅有助于大學體育教學的改革，更有助于大學生的長久發(fā)展。尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，大學體育教師更應(yīng)該正確看待終身體育目標，將學生的身體素質(zhì)提升與體育教學結(jié)合在一起，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生體育習慣的教學課程，以提高大學體育教學的質(zhì)量。

一、當前大學體育教學中存在的問題

1.教學理念落后

目前多數(shù)高校的體育教師只是片面的認為學生通過體育課程獲得相應(yīng)的學分即可。而且多數(shù)高校在開展體育教學時，并不考慮學生的興趣愛好。這只會使得很多學生喪失學習體育的興趣，更無法落實終身體育目標，促進學生全面發(fā)展。

2.體育課程時間的限制

目前大多數(shù)大學會在前兩個學期安排體育課程。而且每周的體育時間也并不充足。可見，大學對于體育課程的安排主要是為了能夠讓學生獲得足夠的學分，從而順利畢業(yè)。但是這并不符合終身體育教學的目標，也不利于培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣。

二、實現(xiàn)大學終身體育目標的大學體育教學改革措施

1.轉(zhuǎn)變教學理念

實現(xiàn)大學體育的終身體育目標，最重要的就是轉(zhuǎn)變教師、學校管理人員的教學理念，使其充分認識到終身體育目標的優(yōu)勢。終身體育目標的設(shè)定是為了學生的長遠發(fā)展。因而大學在進行體育教學改革時，應(yīng)該重視教學理念的創(chuàng)新，尤其是教師應(yīng)當明白體育教學是為了實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

在實際的學校體育教學中，體育教師應(yīng)該重視改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，樹立為學生終身體育和健康生活服務(wù)的思想，從終身體育的角度來確定學校體育的目標與任務(wù)以及教學內(nèi)容方法、手段和評價體系。另外，學校還應(yīng)該從學生的身心發(fā)展角度出發(fā)，以提升學生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，重新認識終身體育，并做到體育教學體系的目標整體化、結(jié)構(gòu)合理化、時限終身化、管理科學化、活動社會化。此外，學校更應(yīng)該考慮到體育教學與其它工作的銜接，以保證終身體育目標與體育教學的統(tǒng)一性、整體性。

2.重視體育課程開發(fā)

在實際的體育教學中，體育教師應(yīng)該將終身體育教學和身體健康教育結(jié)合在一起，實現(xiàn)新舊傳統(tǒng)教學體系的融合、課堂內(nèi)外的融合。另外，體育教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容。

如體育教師應(yīng)該重視多采用一些比較貼近學生生活實際、為學生體育健康服務(wù)的體育活動。另外，體育教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的終身體育理念，使其能夠積極投入到體育教學中。例如某大學在對一年級學生的體育教學中，主要是以自然班的形式實行體育基礎(chǔ)課，并以50米、中長跑、健美操、初級長拳第三路、籃球、排球為主要教學內(nèi)容，全面提高學生的身體素質(zhì)。另外，體育教師還對學生進行終身體育”理念和“健康第一”思想的教育和引導(dǎo)。而對于二年級的學生主要是以興趣為出發(fā)點成立班級，開展籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、太極拳、散打搏擊等體育項目的教學。此外，添加了游泳、太極等體育課程，以此提高學生的綜合素質(zhì)。總之，體育教師應(yīng)該重視選擇具有終身體育教學意義的體育課程，并重視培養(yǎng)學生的終身體育理念。這樣才能促使學生在以后的成長過程中踐行終身體育。

3.完善體育教學評價標準

在落實終身體育理念時，教師還應(yīng)該重視完善體育教學評價標準，使其能夠全面、客觀地反映出學生的體育水平。尤其是體育課堂的形式多樣化，采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一測試方法并不適應(yīng)現(xiàn)代體育課堂體系。因而體育教師應(yīng)該結(jié)合體育課程教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)建科學、全面的評價標準。

首先，體育教師應(yīng)該明白體育教學的主要目的是為了督促學生進行體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)。而且體育教學在一定程度上還具有完善學生心理素質(zhì)的作用。所以體育教師在創(chuàng)新體育教學評價標準，應(yīng)該重視從質(zhì)和量的角度出發(fā)。如學生的運動量、知識存儲量等。其次，體育教師應(yīng)該重視在課堂上檢驗學生的學習狀況，摒棄以分數(shù)為單一評價標準的方式。況且現(xiàn)代教育體系強調(diào)的是過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合。因而，體育教師應(yīng)該制定全面的評價標準。如將早操、課外活動和課外團隊訓練納入成績考核。或者是將集體評價與個體評價相結(jié)合，從而加強學生學習過程評價。總之，為了提高終身體育教學的成效，體育教師應(yīng)該重視完善教學評價體系。

4.增強體育教學的連續(xù)性

終身體育目標的落實并非是一朝一夕的事情。若要增強大學體育的連續(xù)性，大學體育教學不能僅限于大一和大二兩個學期。這樣極不利于學生養(yǎng)成長期鍛煉的目標。

一般來說，傳統(tǒng)的大學體育課只是在前兩個學期開展必修課，而后兩個學期則成為選修課。并且學生每周只有一節(jié)體育課的時間。為了實現(xiàn)大學體育的連續(xù)性，高校可以通過改革體育教學體系。如實行體育俱樂部制，無論開設(shè)還是不開設(shè)體育課年級的學生，都可以利用課余時間參加俱樂部為他們提供的課程學習和活動。這樣會促使很多學生參與自己感興趣的體育俱樂部，從而在四年的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的健身習慣。另外，俱樂部的課程設(shè)置也可以完全突破原有的體育課程形式，可以將晨練、訓練、競賽、活動的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、講座等均納入課程范疇，以增強體育課程的靈活性。

三、總結(jié)

綜上所述，在終身體育目標下，大學體育教學進行改革應(yīng)該從學生角度出發(fā)，以學生的需求為最終目的，創(chuàng)新大學體育教學體系。尤其是隨著素質(zhì)教育的推行，體育教師更應(yīng)該重視全面提高學生的綜合素質(zhì)，使其能夠逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

【參考文獻】

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