高職院校籃球教學模式探索研究

楊日奎

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 本文研究的是高職院校籃球教學模式的相關問題。文章在簡要分析了目前高職院校籃球教學活動中所存在傳統(tǒng)籃球教學模式和近些年出現(xiàn)并發(fā)展起來的多樣化的教學模式的基礎上，針對高職院校籃球教學模式的有效應用問題提出了一系列的對策與建議，希望對探索和構建一套符合高職院校體育教學特點和需求的籃球教學新模式能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞 教學模式 籃球 高職院校 應用建議

籃球運動是廣受學生歡迎的體育運動項目之一，其在增強學生的體質健康水平，促進學生身心各方面素質的全面發(fā)展等多個方面均具有積極的現(xiàn)實意義。尤其是在2002年我國教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》之后，籃球運動更是在普通高校體育教育教學領域得到了進一步的發(fā)展。而高職院校作為高等教育不可或缺的一個重要組成部分，卻由于長期受傳統(tǒng)的體育教育觀念的影響和自身特點的限制，仍然存在一系列的問題，這其中教學模式的問題尤為突出，因此，為了促進高職院校籃球教學的順利高效發(fā)展，本文就針對高職院校籃球教學模式的相關問題進行了簡要的探索與研究。

一、高職院校籃球教學模式分析

目前，我國高職院校現(xiàn)有的籃球教學模式可以大體劃分為兩類：一類是傳統(tǒng)的籃球教學模式，另外一類是近些年出現(xiàn)并發(fā)展起來的多樣化的籃球教學模式。以下就針對這兩種教學模式進行簡要的分析：

首先是傳統(tǒng)的籃球教學模式。傳統(tǒng)的籃球教學模式，如今在我國很多高職院校所開展籃球教學活動中仍然較為常見。在利用傳統(tǒng)的籃球教學模式開展籃球教學活動時，是將整個教學過程分成準備部分、基本部分以及結束部分三個主要的階段來依次進行的。在課程目標的設置上具有明顯的競技化的特征，非常重視對學生進行運動技術的傳授和技術動作的規(guī)范性，同時也非常重視對運動成績的追求，但是與此同時，卻忽略了在籃球教學中貫徹和滲透科學的健身意識的問題，不利于學生的全面發(fā)展。而且評價形式也過于單一、評價標準過于僵化。而之所以會出現(xiàn)上述的這些問題，據(jù)分析主要是因為，傳統(tǒng)的籃球教學模式，主要是根據(jù)運動技能的形成規(guī)律和運動負荷的發(fā)展規(guī)律設計而成的，在這樣的模式下，學生處于被管理、被訓練的被動地位，再加上程式化、專業(yè)化和訓練化的教學活動，使得學生在籃球教學活動中的主體性受到了限制和影響，很容易引發(fā)學生的厭學情緒，從而影響高職院校籃球教學活動的成效。

其次是多樣化的籃球教學模式。多樣化的籃球教學模式，是隨著近些年學校體育教學改革的不斷深入，而出現(xiàn)并發(fā)展起來的一系列能夠更好的體現(xiàn)學生在籃球學習活動中主體性的教學模式。例如：分層次教學模式、俱樂部教學模式、自主教學模式以及領會式教學模式等等。這些新的、多樣化的教學模式，是對傳統(tǒng)的籃球教學模式的優(yōu)化和改進，其不但有助于解決傳統(tǒng)的教學模式中所存在的諸多問題，而且還能夠大大的豐富人們對于籃球教學模式的認識，為高職院校籃球教學模式的構建和發(fā)展提供有效的借鑒和參考。但是，雖然說上述的這些新的、多樣化的教學模式，雖然相對于傳統(tǒng)的籃球教學模式而言，均具有一定的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)的教學模式的改進和發(fā)展，但是同時也必須認識到任何一種教學模式都不是萬能的，都具有一定的局限性，任課教師在選擇、優(yōu)化以及應用某種教學模式時，必須與實際的教學情況相結合（如：教學目標、教學內容、學生情況、教學條件等）才能夠獲得最佳的教學成效。

二、高職院校籃球教學模式有效應用的對策及建議

由上文的分析可知，近些年隨著高校體育教學改革的深入而出現(xiàn)的一系列的新的、多樣化的籃球教學模式，相對于傳統(tǒng)的籃球教學模式而言，更能夠符合目前高職院校籃球教學活動的需求，但是同時也具有一定的局限性。只有科學的對教學模式進行選擇、優(yōu)化和應用，才能夠確避免其局限性，確保其作用和功能的充分發(fā)揮。鑒于此，筆者在研究的基礎上，針對高職院校籃球教學模式的有效應用問題，特提出了如下幾點對策與建議：

首先，要確保高職院校籃球教學模式的有效應用，一定要注意堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想。健康第一、以人為本的指導思想，是中共中央、國務院根據(jù)我國學校教育的新形勢所提出的重要指導思想，同樣也是高職院校籃球教學活動的指導思想和基本追求。在選擇、優(yōu)化和應用高職院校籃球教學模式時，只有以此來作為準則，重視學生在籃球教學活動中的主體地位，關注學生的個體差異和個體需求，才能夠確保高職院校籃球教學模式的應用不偏離正確的方向，才能夠確保教學模式應用的成效。

其次，要注意遵循籃球教學的規(guī)律，選擇相應的教學模式。籃球教學與其它體育運動項目的教學相較而言，既有一定的共同點，也有一定的不同。在開展高職院校籃球教學活動時，不但要注意遵循一般體育運動項目教學所應遵循的教育學和體育學的規(guī)律，還要注意根據(jù)籃球運動的練習形式、動作技術特點以及高職院校的辦學特點和學生的實際情況，來靈活的進行教學模式的選擇和應用，以盡可能的開發(fā)籃球課程的多元功能，提高籃球教學的質量和效率。

最后，應注意選擇和應用有助于體現(xiàn)學生在籃球教學中的主體地位的教學模式。在開展高職院校籃球教學活動的過程中，能否充分體現(xiàn)學生在籃球教學中的主體地位，發(fā)揮學生在籃球教學活動中的主動性，是影響教學模式能否有效應用的一個關鍵性的因素。一種籃球教學模式只有充分的激發(fā)了學生自身對于籃球學習的內在動因，讓學生積極、主動、能動的參與到籃球學習活動之中，才是一種真正成功的、有效的教學模式。因此，在選擇和應用教學模式時，一定要注意選擇有助于體現(xiàn)學生在籃球教學活動中的主體地位的教學模式。

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