體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

張麗莎

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這是課堂教學(xué)改革的總要求。目前課堂教學(xué)改革，其著眼點(diǎn)都放在改進(jìn)技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是分析問題和解決問題的能力上，本文主要從思維的一般概述到創(chuàng)新思維的特點(diǎn)及其體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 思維 創(chuàng)新思維

一、思維的概念

思維和感知覺一樣，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。不過，感知覺是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯(lián)系，而思維則是對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系，是認(rèn)知的理性階段，是復(fù)雜、高級(jí)的認(rèn)知過程。

二、創(chuàng)新思維的概念及其特點(diǎn)

體育創(chuàng)新思維是指通過思維活動(dòng)揭示體育活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì)，并在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上，提供具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動(dòng)。體育創(chuàng)新思維主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）思維的多向性

多向性是指善于從不同的角度、不同的方向進(jìn)行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。具體體現(xiàn)在：思維在一個(gè)思路方向受阻時(shí)，能夠轉(zhuǎn)向另一個(gè)方面思考；就某一思考對(duì)象盡可能多地產(chǎn)生思維結(jié)果，即提出多種設(shè)想，以求擴(kuò)大可供選擇的余地。由于創(chuàng)新思維力求從多角度、多層次思考問題，所以在這種思維過程中思路開闊，且不易受習(xí)慣思維和單向思維的束縛，也不易受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，這是有別于習(xí)慣思維的最突出的特點(diǎn)之一。

（二）思維結(jié)構(gòu)的靈活性

靈活性是指思維轉(zhuǎn)換敏捷、變通適時(shí)。思維能夠迅捷地、適時(shí)地從一類對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類形式到內(nèi)容都相隔很遠(yuǎn)的對(duì)象，從而具有立體思維的特性，善于聯(lián)想。在用某一中方法手段無法解決問題時(shí)能夠變換思維方式，甚至反復(fù)變換最終得到新設(shè)想；能夠及時(shí)放棄舊思路，不僵硬地堅(jiān)持走不通的路。這種自變應(yīng)該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過程，也體現(xiàn)了適應(yīng)性與靈活性；思維無惰性、不刻板、不滯澀，善于借鑒不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點(diǎn)和新觀點(diǎn)，打破自我框框的束縛。

（三）思維過程的獨(dú)立性

獨(dú)立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人、前人所不同的結(jié)論。獨(dú)立性是建立在淵博的知識(shí)、廣泛的見解和強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的，因?yàn)橹挥袕那叭瞬辉孀愕念I(lǐng)域去開拓，才會(huì)引出具有創(chuàng)造性的思維結(jié)果。

（四）思維結(jié)果的求異性

求異性指思維的最終結(jié)果不是司空見慣的而是獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異的，這種不能求異是創(chuàng)新的前提，因?yàn)槿藗儗?duì)世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，永遠(yuǎn)不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完美。

三、體育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)的最終目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)而不是壓制學(xué)生們進(jìn)行探索和創(chuàng)新的意識(shí)和傾向，要正確、合理地運(yùn)用以下幾種方法：

第一，發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生探索研究開拓思路，通過仔細(xì)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)新問題、新事物、新規(guī)律，教師酌情給予肯定的方法。學(xué)習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定，相信這樣的話，學(xué)生學(xué)得比較快了，也很樂意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。

第二，設(shè)疑答疑法。設(shè)疑答疑法是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生設(shè)疑提問，學(xué)生通過個(gè)人和集體的努力回答教師的提問，當(dāng)然教師可以有正確的答案，但最好是沒有正確答案，使教學(xué)過程真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，重新排列法。重新排列法是指在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過重新組合，產(chǎn)生新的動(dòng)作和聯(lián)接。這主要在體操和武術(shù)方面有較多的應(yīng)用。

第四，自編游戲法。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并重點(diǎn)要求學(xué)生掌握游戲活動(dòng)方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)——達(dá)到目的——活動(dòng)形式——?jiǎng)儇?fù)方法——場(chǎng)地、器材、時(shí)間——裁判安排——處罰和獎(jiǎng)勵(lì)方法。要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)過程自己創(chuàng)編一個(gè)游戲，每個(gè)同學(xué)帶15分鐘的以游戲?yàn)閮?nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)，并且叫全班同學(xué)打分，使學(xué)生都樂于參加，積極思考，創(chuàng)編出了許多質(zhì)量很高的游戲，使同學(xué)們都把這次機(jī)會(huì)作為自我展示的機(jī)會(huì)，充分顯示自己的新點(diǎn)子和新方法。

第五，多角度思考法。它是指要求學(xué)生從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多的運(yùn)用在器材的功能轉(zhuǎn)變和一些游戲小型活動(dòng)的設(shè)計(jì)上面。學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，分析和解決問題的能力不斷提高，并有很多有創(chuàng)意的見解，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

我們的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能主要是采用模仿的形式，較少的運(yùn)用思維，所需的教學(xué)時(shí)間就相對(duì)比較長(zhǎng)，而如今在教學(xué)過程中，我們只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗裕浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，就可以大大提高教學(xué)效果，縮短教學(xué)的時(shí)間。

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