淺談技工學校如何建立有效的就業指導

廣東 羅玲

一、了解就業指導

就業指導指的是求職者提供就業，就業穩定，職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導和幫助的過程。

作為技校生的就業指導，不應僅僅以畢業生為指導對象，更不應僅僅是指導某一階段和時期，我們應當強調就業指導是一個過程，應當伴隨學生的整個三年的學習生涯，我們應當提供更深層次的教育和幫助，幫助實現職業生涯的發展，而不僅僅是提供就業信息。

二、開展就業指導在技工學校的重要意義

1.就業指導是技校學生成功道路上必不可少的教育。現階段，技校生對自身就業的認識不足，尤其在當今學歷泛濫化的情況下，有部分學生就業時，缺乏信心，害怕挫折，技校生普遍面臨來自個人、家庭、社會的壓力。他們一方面迫切要求就業緩解各方壓力，另一方面又懷疑自己的能力，未能正確認識自己，對將來的就業路迷茫彷徨。由于其身心未能完成成熟，缺乏社會經驗和工作能力，絕大多數學生都是初次就業，因此，他們更加害怕挫折，遇到問題時比起其他就業群體更缺乏理性分析，就業競爭中的失利使他們的心靈更加脆弱。

鑒于以上的種種原因，在技術學校開展就業指導必須貫穿學校教育的整個過程。建立系統化、多元化、全員化的就業指導體系。

2.高效的就業指導有利于學校的公共關系和學校形象的建立。由于技校生在當前我國的基礎教育體制下屬于學業上的弱者，部分學生就業后理想和現實中的差距太大，不能適應企業的生產要求，走進了就業、失業、再就業、在失業的怪圈，這給家長和學生帶來壓力，也給學校的聲譽造成了不良影響。如果把學校比作企業，那么學生就是這個企業最好的產品，而學生的就業質量高低與否則直接印證了這些產品是否優質。

學校本身、師生、公眾以及外界環境就是一個互動開放的系統。不論哪一家學校，在塑造自身形象方面都做了巨大的努力，也獲得各方便的認可，就業指導的成敗與高效與否直接決定了學校的公眾形象可否更上一層樓。學校就業指導和學校公眾形象的推動，是需要長期不斷累積努力和循環不已的進行。如下圖：

3.通過就業指導，有助于提升學校的辦學理念和實踐教學。從某個角度說，如果一個學校培養的學生沒有人要，或者不被市場所接受，那么這個學校一定是在辦學的思路上出了偏差。推行就業指導可以使學校的工作緊密聯系社會，緊密聯系市場，緊密聯系實際。學校要從就業角度研究學生的類型、用人單位的類型，要研究和探索在教學中如何開展就業指導，要研究不同類型的學生的就業促進、課時的有效利用、畢業生的跟蹤指導，教學中的就業指導。學校要使自己的工作更加有效得幫助學生就業，幫助他們就業穩定，幫助他們真正成為社會的有用人才。

三、如何在技工學校開展有效的就業指導

1.學校就業指導要體現公共性，要實行全員參與，也就是在校教師、學生、家長和社會的參與。學校的就業指導可分為五級的工作網絡。一級為校領導班子，二級為中層教學管理干部，三級為就業指導教師，四級為班主任，五級為學生代表。這種五級的工作網絡構成一個就業指導的工作平臺，實現每個網絡中上下鏈接，融會貫通，各級有自己的工作職責、任務和目標，一方面保證在全校范圍內的聯動以及總體目標和意志的貫徹，另一方面又把最基本的經驗和問題以最快的方式集中。

2.進行品牌專業的建設，鞏固、壯大已有專業，根據社會、市場、企業的需求和學校辦學條件，適當拓展新的專業。按照職業崗位開發課程，真正突出技工學校技術型專業的應用性與實踐性特征。將職業資格證書考證和技能競賽納入教學實踐環節，將就業指導課程和職業資格證書制度高度融合，從資質上滿足企業用人需求，使學生全面得到企業的肯定。

3.建設精品課程。精品課程建設是課程建設的龍頭，每個專業至少建設一門精品課程，以其示范作用帶動形成一套具有完善體系、先進內容、符合培養目標的教學內容和課程體系。大力開發專業技能項目，大力推行工學結合，建立預就業機制，讓學生實現從學生到工人的轉變。

4.結合每個專業的專業核心技能的訓練要求，按照企業生產的標準，必須在校內建立理工類和計算機類得實訓室。實訓室要能實現仿真企業環境，模擬職能崗位和仿真業務流程的目的。建立實習工廠，滿足在校學生基本技能的實習外，也可對外承擔一定數量的生產任務，對接受任務的學生按照企業工人日常工作模式進行管理，適當給予補助。

為了有效地利用實訓基地，也可以根據各專業的共性和獨特性，設實訓專區和綜合區，學生進行崗位輪訓，并在畢業前強化職業崗位實訓。

5.建立技工學校學生職業生涯規劃的培養機制。職業規劃就是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成。許多技工學校學生對就業認識不足，對自己的職業規劃沒有清晰的認識和規劃從而導致就業期望過高，甚至有部分學生認為讀技工學校等同于就業，導致學生在校期間不認真學習，導致就業過程中專業知識和動手能力不夠，最終不能滿足用人單位的需求。

由此可見，技工學校加強對學生職業生涯規劃教育和引導，是為在校生未來就業和職業發展做好充分準備，為社會和用人單位提供優秀的人才。

對于技工學校學生，普遍可分為以下幾個階段：

（1）入學期：讓學生了解自我發展規劃，專業發展前景，學校在教學中針對不同學科開展入學教育課程，在教學中結合職業咨詢機構和心理學專家進行職業咨詢和職業規劃時常常采用的一種方法就是有關5個“W”的思考的模式。從問自己是誰開始，然后順著問下去，共有5個問題：

第一個問題“我是誰？”

第二個問題“我想干什么？”

第三個問題“我能干什么？”

第四個問題“環境支持或允許我干什么？”

第五個問題有關“自己最終的職業目標是什么？”

（2）學習期：加強技工學生素質教育，職業道德培養，突出教學特色。充分利用學校實習基地、校企合作、工學結合、一體化教學等方式提高學生的知識和動手實踐能力。現在的學生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對困難、克服困難的勇氣和信心，沒有艱苦創業的意識和奉獻精神。因此，對學生加強奉獻精神的教育，此外，學校必須培養學生的敬業精神，應該把學生的專業與個人理想、職業聯系起來，激發學生對所學專業的興趣，從內心熱愛本專業。畢業后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業業，把職業當成自己一生的事業來追求。

（3）就業期：學生就業前的職業指導是一個復雜而系統的工作。對于學生來說，有的自恃過高，有的自卑消極，有的聽天由命，有的期望過高等等。對于學校來說，做好就業工作則是學校建立核心競爭力的有效途徑之一。

因此，就業期的職業指導工作從學生和學校兩方面著手。對于學生，首先要做好思想引導，及時了解學生動態，幫助學生樹立一個正確的擇業觀、人生觀、世界觀、價值觀。是先就業再擇業，還是先擇業再就業，每個人的情況不同，讓學生在就業市場上形成良好的競爭心態，勇于開拓創新，積極參與競爭，不怕困難、不畏艱險，自強不息、奮發向上。對于學校，則要在畢業班課程中對學生加強就業政策指導，宣傳國家及地方政府對高校畢業生就業的原則、方針、政策以及學校的有關規定和具體實施辦法。同時要對與畢業生就業有關的勞動法規、醫療保險和人事制度等有關政策進行指導和教育，以幫助學生克服在就業時因對政策缺乏了解而表現出的盲目性和隨意性。除此之外，還要多開畢業生講座，盡量讓優秀畢業生回校交流經驗。在教學中重視指導畢業生了解求職的程序和面試時應注意的問題，如：談吐、服裝、姿勢等禮儀規范，以給對方留下良好的第一印象。還包括指導畢業生了解用人單位和求職崗位的相關情況，以提高應變能力。

[1]勞動和社會保障部培訓就業司.創新職業指導.中國勞動出版社,2008.

[2]技校生擇業心態分析及應對.互聯網,2008.

[3]提高技校生就業能力的探索和研究.互聯網,2011.

[4]大學生職業生涯規劃和就業能力的培養.中國科教創新導刊,2008.

[5]試論大學生就業核心競爭力的培養.互聯網,2012.