試論利用農(nóng)村語文課程資源促進(jìn)學(xué)生成才

白梅

摘 要：課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源構(gòu)成了語文課程資源，課堂中的教學(xué)延伸到社會活動、文化、自然風(fēng)貌等，農(nóng)村語文課程的實施途徑渠道更多、更廣。

關(guān)鍵詞：因地制宜；目標(biāo)；表達(dá)；資源；成才

當(dāng)今，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，開發(fā)更多的教學(xué)資源也成為教育的輔助手段。然而，單純依賴語文課本上的現(xiàn)有資源的教學(xué)活動顯然已不能全面地完成這份重任。基于這一點，我們學(xué)校已經(jīng)意識到因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成才。在這種教學(xué)環(huán)境的指引下，我結(jié)合自己的多年農(nóng)村教學(xué)實踐，找到了有效開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源的途徑，從以下幾個方面可以更好地利用農(nóng)村資源。

一、發(fā)揮農(nóng)村自然資源優(yōu)勢

當(dāng)學(xué)生融入周圍世界，就可以從中學(xué)習(xí)到新的東西。對于土生土長的農(nóng)村學(xué)生來說，如詩如畫的淳樸自然就是孕育語文學(xué)習(xí)的基地。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生投身到自然懷抱，看楊柳飛絮，聽蟲鳴鳥叫，吸清新空氣，享微風(fēng)徐徐；春色盎然，夏熱酷暑，秋韻風(fēng)姿，冬雪美景。在自然中奔跑嬉戲，當(dāng)學(xué)生融入到自然界中就會享受到自然的恩賜。當(dāng)學(xué)生心懷感恩時，稍加感情引導(dǎo)，學(xué)生便會雀躍歡呼，傾訴心中情懷，這時我會引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)最真實的自我，毫無修飾地展示自己。當(dāng)一些優(yōu)美詞語、句子自然流淌出來之后，課本上優(yōu)美的散文就自然能深刻體會，學(xué)生的語言表達(dá)順暢之后書寫就變得游刃有余。一些自然的課外活動讓學(xué)生提高了審美素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察入微的能力，語文知識在自然界中被充分利用，寫作能力得到了提升，讓學(xué)生通過和自然的接觸了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、規(guī)劃家鄉(xiāng)未來美景。

二、發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢

學(xué)生的身心發(fā)展離不開家庭環(huán)境的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱取決于父母的教誨。教師在語文教學(xué)中，要抓住學(xué)生的興趣點，充分利用學(xué)生的家庭優(yōu)勢去教育學(xué)生。語文教學(xué)資源處處都有，只要善于發(fā)現(xiàn)，利用好家庭資源服務(wù)課堂，學(xué)生就會有不一樣的表現(xiàn)。

（1）課程資源進(jìn)農(nóng)家，實物與課堂巧妙相結(jié)合。農(nóng)村學(xué)生都是土生土長，對田間的農(nóng)作物，菜園的蔬菜、瓜果等作物如數(shù)家珍，這些東西的外形特點和生長過程是非常熟悉。而書本中關(guān)于田野里的課文描述也是很多的，這樣學(xué)生在家庭的熏陶中自然就能跟語文知識相結(jié)合，使得學(xué)生的認(rèn)知程度加深。

（2）根據(jù)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，讓課本上的知識與切身感受相融合。家庭氛圍就是特殊的課程載體，父母所打造的家庭環(huán)境就是學(xué)生最好的課堂。這時候，我們要摸清楚每個學(xué)生的家庭狀況，根據(jù)不同的環(huán)境做不同的引導(dǎo)和利用，讓學(xué)生利用各自的經(jīng)驗同課文的感悟結(jié)合起來發(fā)表演說。我們班級上的很多孩子，在家都有做農(nóng)活的體驗。這樣，在課堂上，學(xué)生很愿意結(jié)合課本談切身感受，從而加深了對文章的理解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運用情感恰當(dāng)表達(dá)，使課本內(nèi)容與心靈交流相結(jié)合。農(nóng)村生活的鄰里交往特別質(zhì)樸醇厚，表達(dá)也更為熱烈。我們應(yīng)當(dāng)運用好這種純真的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重真情實感的流露。當(dāng)學(xué)生敞開心扉去理解課文的時候，會有利于心靈的升華，這樣在口語練習(xí)中更具“純凈”的語境優(yōu)勢。

三、發(fā)揮農(nóng)村人文環(huán)境優(yōu)勢

農(nóng)村的淳樸環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，語文資源獨具優(yōu)勢。它以其具體話語，生動的展現(xiàn)形式和學(xué)生能夠親自參與的各項體驗，讓學(xué)生得到了全面的感官刺激，充分發(fā)揮了學(xué)生參與熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天性，在快樂中增長內(nèi)涵，培養(yǎng)情調(diào)，鍛煉思維，養(yǎng)成了積極樂觀的生活態(tài)度和價值觀，這是傳統(tǒng)的語文課堂所不能取代的。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，利用語文活動引導(dǎo)學(xué)生參與。語文課上的授課形式是多種多樣的，針對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，我們通常會將學(xué)生帶出課堂，鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村。通過我的鼓勵引領(lǐng)，利用好農(nóng)村特有的教學(xué)資源。我讓學(xué)生扮演課本中不同的角色，有的小學(xué)生就會以小記者、小調(diào)查員的身份去對種田大戶、蔬菜果王、村官等進(jìn)行采訪、調(diào)查，寫調(diào)查日記。當(dāng)他們在實踐中學(xué)會靈活處理信息后，就增強(qiáng)了語文表達(dá)能力。學(xué)生回課堂講述各自遇到的經(jīng)歷時，大家的口語交際能力就提升更快，作文素材也就得到補(bǔ)充。

（2）把握住民俗節(jié)慶活動，注重情感的表述。我們學(xué)校的學(xué)生都能了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，這樣我們教師在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心農(nóng)民、熱愛土地的思想感情時，就會變得更加容易。每個農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是各有千秋，這樣學(xué)生就有充分的渠道去釋放自己。我利用一些富有“農(nóng)情”的風(fēng)景鼓勵學(xué)生拍照展示，多寫一些“農(nóng)情”日記。我們的學(xué)生對農(nóng)村生活具有切身體驗，因此，當(dāng)閱讀相關(guān)的文章時也能充分領(lǐng)會作者想表達(dá)的“農(nóng)情味”，這樣就提高了學(xué)生的寫作能力。我國物產(chǎn)資源豐富，各地的人文、鄉(xiāng)村特色等都存在著巨大的區(qū)別。比如，教學(xué)過程中遇到相關(guān)農(nóng)俗，我會充分利用“節(jié)”做切入點，讓學(xué)生從“節(jié)”或“俗”上面去體會。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)過節(jié)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生探究文化內(nèi)涵，這樣就充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（3）注重農(nóng)諺農(nóng)語的運用，讓學(xué)生知其然更知其所以然。語文課堂重在知識的積累，通過多種途徑、渠道去學(xué)習(xí)。農(nóng)村的地方語言都非常生動活潑，寓意也是值得深究。如諺語、歇后語等，朗朗上口，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。我在課堂上，因地制宜就地取材，讓學(xué)生搜集諺語和意思，彼此互相交流探討。通過這種綜合性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的語言積累能力，讓學(xué)生增加了鄉(xiāng)村的熱愛之情。

總之，要充分利用環(huán)境資源，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（甘肅省通渭縣李店小學(xué)）