Podcast在口譯教學應用中的效果

王冬梅

(鄭州大學西亞斯國際學院，河南 新鄭 451150)

0 引言

Podcast，中文稱為“播客”，是一種透過網絡發布文件、聲音與影像，并允許他人訂閱下載節目的數字廣播技術 (張金蘭 2011)。自2004年通過網絡進入公眾視野以來，已成為極受大眾歡迎的信息媒介。Podcast平臺提供的節目種類繁多，涉及政治、經濟、文化、體育、電影、音樂等各種題材，這些節目不僅以其新鮮、靈活、趣味性強等特點吸引著大量的訂閱者，更通過高品質的內容潛移默化的影響著收聽者，為他們補充了知識，拓展了視野。

在現實中，將podcast當做一種高效、便捷的新興數字學習手段的人不在少數。近幾年來十分熱門的世界名校公開課很多是通過podcast發布的，很多訂閱者是通過podcast得以系統地認識這些課程，參與學習并從中受益。在英語學習上，這種表現更為顯著。英美國家的podcast在發展上比國內成熟，其受眾面和資源分布較廣，有很多優質的英文podcast節目，他們是學習英語的絕佳材料。而國內的podcast發展也不斷進步，目前已有相當數量的英語教學類podcast節目。這兩類材料為不同水平、不同層次的英語學習者提供了多樣的學習材料。但是podcast節目與傳統的專業英語能否兼容，將兩者放在一起能碰撞出怎樣的火花，成為英語教育工作者值得關注的問題。

1 Podcast與教學相關的研究綜述

目前國內對podcast教學的研究主要有兩類。一是有關podcast技術的研究。沈靜詳細闡述了播客技術在大學英語教育中的應用，指出“播客的制作和使用非常簡單,成本也非常低。高等院校構建播客平臺對大學英語教學大有裨益。(2007)”張燕具體討論了博客技術在英語教學中的應用和整合，“闡明了播客的概念，結合播客的特點探討了其在英語教學中的應用，提出了應該如何通過播客來進行英語教學，最后提出需在教學中注意的問題。(2008)”張新楠、王建明和劉樹郁具體介紹了基于podcast+iPhone SDK移動網絡學習平臺的設計與實現(2011)。錢芳在《podcast在口譯的應用》中一文強調要“利用Podcast這一新興網絡媒體工具應用于口譯教學”，討論并“構建了Podcast在口譯教學中的有效運用模式”,并闡述“podcast技術在口譯教學中的運用能更加激發學生興趣,有利于培養學生自主學習和創新學習的能力,從而能夠有效彌補口譯課堂教學的不足,提高口譯教學質量。(2009)”這些研究中也有與教學實踐相結合的研究，但研究的側重點仍舊是如何在學校范圍內構件一個整體的podcast運行平臺，就實際情況而言，能完全做到podcast技術過硬，語言素養達標的英語老師幾乎鳳毛麟角，再加上繁重的教學科研任務，這樣的技術設想實現起來可能性不大，而若征求學校相關技術部門的配合，有牽扯到人力物力的損耗，短期內很難讓podcast在教學上發揮作用。

二是podcast運用于教學的理論研究。孫宏榮詳述了podcast在教育領域的應用和啟示 (2009)。江虹從拋錨式教學模式下討論了podcast在輔助口語教學上的意義(2008)。衛瓊從對外語教學的影響層面討論了podcast在多媒體外語教學原則中的體現(2009)。王玲，陳躍主要討論了podcast對教師專業化發展的影響。這些研究角度各有不同，但基本都肯定了podcast在教育領域的獨特價值，它所體現的趣味性和對學生自主學習能力的鍛煉和培養是目前傳統教學方式和手段無法企及的。

現有的研究肯定了podcast的教育價值，在談到podcast技術的教育應用上雖然提到技術層面的要求不高，但現實中實現起來確實不易。那么怎么既能將podcast運用與教學實踐發揮其教育價值又繞開它的技術壁壘呢？網絡上現有的大量優質podcast資源提供了解決的可能。但在不搭建完整的podcast運行平臺，只將podcast的核心內容與運行理念運用與教學實踐中效果如何呢？本文將通過教學實證研究給予解答。

2 Podcast在口譯教學中的效果

2.1 口譯教學的特點

《高等學校英語專業教學大綱》(修訂版)對口譯課程教學目標描述如下：“口譯作為一門英語基本技能課,主要是通過講授口譯基本理論、口譯背景知識和訓練口譯的基本技巧,使學生掌握口譯的基本理論和專題連續傳譯的技能,初步學會口譯記憶方法、口頭概述、口譯筆記及公眾演講技巧,以求學生能較準確、流暢地進行漢英對譯。”劉和平對口譯訓練的主要特點總結為為：“(1)即席性強；(2)場景氣氛壓力大；(3)工作獨立性強；(4)傳遞信息覆蓋面廣；(5)有綜合性語言操作活動。[4]口譯教學“是利用已經獲得的語言交際能力學習培養口譯技能(1999)”。這些都說明口譯課程注重實戰，側重的是學生交際能力的培養。目前的口譯教材仍以文本信息為主，所配音頻也是傳統的課文錄音形式，無法體現口譯現場的復雜情況，這極大的削弱了口譯教學的實戰性。Podcast以其多樣的音頻、視頻資源，可為口譯教學提供絕佳的教輔材料。

2.2 Podcast在口譯教學中的優勢和局限

為了理清podcast在口譯教學中的優勢和局限，本文將選取筆者所在學校2009級英語翻譯專業的一個教學自然班為研究對象，應用行動研究法和問卷調查法展開教學實驗，通過教學觀察和問卷數據分析結果解決問題。

教學實驗分為四個階段：podcast資源積累階段、podcast口譯教學實施階段、問卷設計階段、調查結果分析階段。

在資源積累方面，我們提出了podcast節目需滿足的條件：(1)節目源穩定。(2)資源類型須是全英節目；(3)節目內容要與現實熱點有聯系；(4)語言難度應為常速英語，但錄音音質務必清晰。根據以上四個要求，我們選定ESL Podcast，CNN Students’News,TED Talks四個節目作為口譯教學資源。

在問卷設計方面，我們將問卷內容分為兩部分。第一部分為基本信息，主要了解學生的英語學習現狀和podcast節目收聽現狀。第二部分是問卷的主體，主要了解學生在課堂或課下使用podcast節目進行口譯練習后的反饋。為了盡可能詳細明確的理清podcast在口譯教學中的優勢和局限，在量表中將這兩大問題細分為四個維度，分別為口語、聽力、口譯、教學四個方面。

根據調查問卷的分析結果，我們認為podcast在輔助口譯教學方面發揮著積極作用，這些積極作用主要體現在以下四個方面：

口語：podcast在輔助口譯教學方面對學生口語表達的積極作用有兩點。首先，podcast節目中多樣的學習材料給學生學習新的英文表達提供了極好的途徑，這些表達生動有趣，活靈活現，非常容易抓住學生的大腦和耳朵，讓他們迅速掌握這些表達的精髓。其次，節目中地道生動的演繹也給了在英語語音語調上需進一步提高的學生一個很好的示范，這個示范少了刻意枯燥的練習，學生的語音語調在聽力材料浸染下被自然習得。

聽力:podcast在輔助口譯教學方面對學生聽力能力的積極作用表現在四個方面。第一，podcast節目極大的擴充了學生的聽力題材范圍。第二，podcast極大的提升學生聽聽力的興趣。第三，podcast節目語速清晰自然非常有利于提高學生的常速理解能力。最后，podcast節目的持續收聽可以緩解部分同學因為懼怕聽力在造成的緊張心理。

口譯：podcast在輔助口譯教學方面對學生口譯能力養成的積極作用主要體現在以下三方面：第一，podcast節目在提高學生口譯時的英文表達能力方面有較為顯著的作用。第二，podcast節目應用于口譯教學節目也能較好的拓展學生的知識面；第三，podcast節目也能在一定程度上幫助學生獲得或增強口譯時的現場感。

教學:Podcast在輔助口譯教學方面對教學環節的積極作用有四點。首先，將podcast節目應用于口譯課，可以極大的激發學生的學習積極性；其次，在口譯課程中根據需要補充podcast節目，能夠提高課程的趣味性；再次，podcast節目與教材內容相互補充，互通有無，能讓學生更為扎實的掌握口譯基本技巧；最后，podcast節目補充了大量課本上沒有涉及的知識和信息，能夠擴充學生的知識面。

Podcast在輔助口譯教學上的局限主要有以下兩方面：

首先，podcast節目在輔助口譯教學上對學生口語表達的流利性和準確性上的積極作用不明顯。

其次，podcast節目在輔助口譯教學上并不能顯著地鍛煉提升學生的心理素質。

3 結論

Podcast在英語教學領域卻有其獨特的教育價值。首先，podcast節目的獲取免費便捷，這為教學服務降低了門檻，只要需要就可以獲得。其次，它形式多樣、內容生動有趣，運用于側重實戰訓練的口譯課程是十分不錯的選擇，既滿足了口譯課對教材的需要，有極大的激發了學生的學習興趣和熱情。雖然在目前的教學體制、教學條件和教學資源的影響下，podcast要取代傳統的口譯教材和教學模式還為時過早，但是podcast在教學中的積極作用已經確定無疑。目前關于podcast在教學中的平臺設計已不是問題，將設計轉化為現實也會隨著教育事業的不斷發展而取得進步，因此podcast在教育領域還有很大的發展空間，所以我們要盡可能發揮這一資源的優勢，讓它更好的服務于教學。

[1]江虹.播客在拋錨式教學模式下輔助口語教學的探討[J].和田師范專科學校學報，2008(03).

[2]劉和平.翻譯的動態研究與口譯訓練[J].中國翻譯,1999(04).

[3]錢芳.Podcast在口譯教學中的應用[J].湖南第一師范學報,2009(02):129-131.

[4]沈靜.播客技術在大學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報，2007(06).

[5]孫宏榮.播客(podcast)教育應用于啟示[J].讀與寫，2009(11).

[6]王玲，陳躍.播客Podcasting促進教師專業化發展的應用研究[J].南大學學報:哲學社會科學版,2010(06).

[7]衛瓊.播客對于外語教學的影響在多媒體外語教學原則中的體現[J].陜西教育，2009(02).

[8]張金蘭.podcast在華語文教學上的應用:以高級電視新聞課程為主所作的研究[OL].http://mandarin.nccu.edu.tw/chinese/workshop.php.2011(04).http://mandarin.nccu.edu.tw/data/teacher/03_980416_03.pdf(訪問日期:2014-07-08).

[9]張新楠,王建民,劉樹郁.基于Podcast+iPhone SDK移動網絡學習平臺的設計與實現[J].實驗室研究與探索，2011(01).

[10]張燕.播客技術在英語教學中的應用和整合[J].中國電力教育，2008(02).