新課改下語文教師素養提升的思考

焦春廣

摘要：教師的素質是任何教育改革成功的關鍵所在，語文教師的素養問題日益成為人們關注的焦點。在新課改中，我們要更新教育觀念，作好角色轉變，提升自身人文素養，永葆心理健康，建立新型師生關系，營建育人氛圍，積極迎合教育發展的潮流，不斷改進教學模式，優化知識結構，加強自身修煉，逐漸提高專業素養，以適應新時期教學的新要求。

關鍵詞：新課改；語文教師；素養

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0035-02

教師專業素養的提高已成為教師專業發展的主要方面，這點對于語文教師而言，顯得尤其突出。語文教師畢竟不只是文章學、修辭學、語言學等專業知識的搬運工，而更是人生理想的播種人、生命激情的點火人、思想啟蒙的先行人；從這樣的意義上看，中國的語文新課程最短缺的不是好教材而是足夠優秀的語文教師本身。語文教師自身的素質越來越成為決定新課程發展前景的關鍵因素。

一、更新教育觀念，作好角色轉變

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。堅持“以人為本”的教育理念，根本目的在于對人性的呼喚和尊重，充分調動人的積極因素，激發人的活力，發揮人的主觀能動性，以更好地達成學習目標。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應關注每一個學生的個性發展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內在需求，重視創新精神與實踐能力培養。今日的教師應該是“以人為本”教育理念的主導者，是學生主動而有個性發展的指導者，是學生學會求知、學會做事、學會做人、學會生存的合作者。這種教師角色的轉換，對教師職業帶來了嚴峻的挑戰。為了適應形勢，教師就必須轉變自己的職業觀念，在教育改革中不斷學習新的教育理論，同時在教育實踐中研究現代教育規律，研究學生、研究自己、研究新課程等，使自己合格地承擔起現代教師的職責，成為現代教育所需要的專業化教師。

二、提升人文素養，永葆心理健康

教師職業最大的需要是在工作中獲得他人的尊重，包括領導、家長和社會上的人。從社會角度來說，提高教師心理健康水平需要全社會的努力，通過各種媒體的宣傳和國家法律法規的規定；改革教育體制；提高教師待遇；營造出全社會尊重教師、關心教師的社會氛圍，真正形成尊師重教的社會風氣。然而現實常常事與愿違，有時候教師非但得不到尊重，甚至連自身的生存與工作權利都難以得到充分的保障。面對來自方方面面的壓力，我們應該采用一些應對策略。應學會主動做出積極計劃，以適應教育思想觀念、工作方式、人及關系、生活環境等轉變；學會控制情緒，以積極的情緒狀態投入到教育教學當中；有意識提高自身的心理承受能力，無論是承受苦難還是經歷幸福，得意時淡然，失意時怡然。要對“教書育人”和生活、人生有冷靜、正確的認識；要樹立正確的人生觀、文化觀、價值觀，從而以正確高雅的文化和思想去影響、塑造學生。

三、建立新型關系，營建育人氛圍

當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后，他們就像“追星族”一樣，對你所教的學科如癡如醉。教師的陣地，不只局限于教師和講臺上，還應盡可能在課堂以外和學生打成一片，如參加同學們的各種活動，打球、唱歌、下棋、郊游、勞動、班會、團（隊）日等。只有這樣，才能了解學生，與學生進一步交流思想，增進感情。同時還要進行家訪。家訪是一條對學生關懷的正常渠道，應向家長全面反映學生的情況，報喜也報憂，不要把家訪變成向家長告狀。我由衷地覺得，只有和學生經常在一起，自己才變得年青，永保青春；只有和學生經常在一起，才能觸摸到學生跳動的脈搏，才能了解他們在想什么、喜歡什么、厭惡什么；也只有和學生們建立了淳厚的友誼，學生才會對教師無話不談，老師的教育才會有的放矢，用一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。只要我們用愛心去善待學生，用誠摯、友善的態度對待學生，關心他們的生活、學習和成長，這樣的教師肯定會受到學生愛戴而終生難忘。

四、激發學習興趣，改進教學模式

只有當學習充滿樂趣時，學生思維才會富有創造性。因此，教師要能夠發現學習材料中的“激發因素”，恰當地創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使他們主動地創造地學習。長期以來，傳統的"灌輸式"教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發展規律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現象屢見不鮮。語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐活動。新課標指出：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。”既是語文活動，就應該凸現語文的特點。在通常情況下，閱讀教學大概有這樣一些活動：閱讀課文、整體感知、探究品位、延伸思考，但結合具體的課文，還應考慮怎樣探究、怎樣延伸等。在上好語文課的同時，最大限度地拓寬語文學習的空間，把學生帶出封閉的課堂，走向希望的田野，擁抱綠色的大自然。在教師的指導下，從自然景觀、人文景觀、天文、地理等方面去感受、去學習、去體驗，幫助他們尋找美、發現美、感悟美。如寫“秋天”，我帶著學生走出校門、走向自然，總體觀察秋天的特征，如葉色、果實、景致、氣候、人物心情等，根據需要確定中心，取舍材料，工筆重彩，進行描摹。

新課標注重讓每個學生都生動活潑，富有特色地發展。針對學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學，開辟第二課堂、興趣小組活動、知識競賽等多種途徑開拓學生視野，激發學生的興趣，重視學生各種能力的培養，讓學生愛學習、會學習，使他們在鼓勵、表揚的激勵下不斷進步。近兩三年來，我輔導學生參加省市語文（作文）競賽就有6位學生獲獎。近年，我主持的市級重點科研課題《大語文教育與作文教學》、《農村中小學心理健康問題的調查與研究》已通過結題，通過這些活動，讓我真切的體會到，當好語文老師更需要“詩外的功夫”。