寧夏民辦中學德育工作的特殊性及應對策略

馬玉萍+易志亮

摘要：寧夏民辦中學因其所處地域、當地經濟發展水平以及民辦中學性質、生源等一些因素的特殊表現，使得寧夏民辦中學德育工作也呈現出了一定的特殊性。本文旨在探討寧夏民辦中學德育的特殊性、存在的問題及應對策略。

關鍵詞：民辦中學；德育；應對策略

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0077-02

寧夏教育與東部地區相比，特別是寧夏民辦教育的發展仍然比較滯后。寧夏民辦中學是寧夏教育資源的有力補充，并隨著素質教育的進一步發展，民辦中學對德育工作也越來越重視，但是，由于寧夏民辦中學生源以及學校性質的特殊性，使得這些學校的德育工作也呈現出特殊性。

一、寧夏民辦中學德育工作的特殊性

1.寧夏民辦中學生源直接影響著學校德育工作的開展。學校生源是民辦學校的生命線，在很大程度上決定著民辦中學的生存和進一步發展。寧夏民辦中學的學生來源主要表現如下：一是來自寧夏普通高中升學考試錄取分數線下幾十分，未被公立學校錄取的學生，一部分學生成績比較低；二是被其他學校淘汰的學生，這部分學生通常在學習或習慣方面存在問題；三是來自少數家庭條件非常富裕，但是沒養成好的生活習慣，花錢大手大腳的學生；四是來自單親家庭，缺少關愛的學生。[1]不同群體、地域、家庭等因素影響著學校德育工作的正常開展，加大了德育工作的難度，同時也給學校德育工作提出了更高的要求。

2.家長對孩子的價值取向和道德行為有著很重要的影響。家庭環境對孩子的教育至關重要，而在民辦中學，學生家長的價值取向直接影響學生在校的表現。不同的文化水平和家庭經濟水平對學生的影響是不一樣的。例如，有家長對孩子采取得過且過的放任行為；有家長不注意自己的言行舉止，對學生行為習慣的形成起了負面作用；還有家長本身存在不合乎道德規范的問題，阻礙了孩子形成健全的人格和正確的思想。不同的環境造就了不同學生在價值和道德行為上的差異，從而對德育工作提出了新的挑戰。

3.民辦學校管理模式的特殊性加大了德育工作的難度。一般的民辦中學都是采用寄宿制、封閉式管理，在這種模式下，教師對學生的日常生活和學習管理等不僅要求學校全過程育人，全方面育人，還要求學校經常開展文化和社會實踐活動，以豐富學生在校的文化生活，以便于學生能夠受到教育。這一過程中，學校要深入考慮活動的可行性、學生的交通及安全保障等問題，這就給學校的德育工作加大了難度。

4.民辦中學教師的不穩定性對學生德育工作影響較大。近年來，隨著國家對民辦教育認識的進一步深化，民辦中學發展呈現了良好的態勢，但是由于民辦中學的辦學體制、教師待遇、工作量大等問題以及教師自我認識和自我發展問題，使得民辦中學教師的流動性非?？?。不穩定的教師隊伍不但影響了民辦中學正常的教學秩序，而且嚴重制約了民辦中學德育工作的成效。

二、寧夏民辦中學德育工作中存在的問題

1.德育在學校工作中的地位不高。由于民辦學校生源的特殊性，使學校在日常的教學管理中，沒有正確認識到學校德育工作的重要性，重點放在學生的學習補差和成績提高方面，最大的目標就是讓學生的成績提高。學校在課程安排上，也忽視了學生體育、美育和心理教育引導等方面課程的作用，無形中忽略和弱化了德育工作在學校教育工作中的重要性。

2.德育師資隊伍不健全，導致德育的實效性差。寧夏民辦中學德育工作主要由班主任擔任，而專業的思想政治理論課教師主要工作并不是德育，而是對高考政治知識的教學。雖然班主任是學生在中學時代接觸時間最長的老師，也是德育工作的主要開展者，可是在民辦中學，班主任工作涉及學生生活和學習的方方面面，但由于平時班主任教學任務重、高考升學壓力大等種種因素，使得他們在完成繁重的工作之后，就沒有更多的時間和精力對學生進行有效的德育指導。[2]而其他教師在教學工作中經常忽略德育，因此，德育的實效性很差。

3.學生學習壓力大，可支配的時間少導致德育效果缺乏深度。學生學習壓力大，課業負擔重，是各中小學普遍存在的問題。雖然國家一再強調給學生減負，但中學尤其高中階段，學生的減負效果并不明顯。而民辦中學學生，由于學習基礎薄弱，在學習過程中，他們的學習任務更重，不但要花時間學習新知識，還要擠時間補修以前缺漏的知識。學生在校的時間和精力幾乎全部用在了文化課的學習上。因此，他們沒有足夠的時間來深入德育活動，德育也達不到一定的深度。

4.學校、家庭和社會教育聯系不緊密，德育效果的延續性差。一個學生的教育責任要家庭、學校和社會共同承擔，方能展現出教育的效果。由于學校是寄宿制封閉式管理，對學生的德育工作基本都由學校承擔，家庭德育的作用很小。而對于當今社會上存在的一些不良風氣，學生還不能清醒地辨別和主動抵制。因此，當他們走出校門后，很容易受社會不良風氣所影響，導致學校德育工作的效果不能夠長期地延續下去。

三、寧夏民辦中學德育工作的應對策略

1.轉變學校德育觀念，確立學校德育工作的重要地位。根據我國于1995年2月27日發布的中學德育大綱的要求，中學德育的主要目標就是“中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民”。在這個基礎上，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀，不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為共產主義者”。新課程標準也在總體方向上明確課程的主要任務和最終目標分別為“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”和“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民”。因此，寧夏民辦中學也理應遵循以上要求，合理設置中學德育的內容，加強愛國主義、集體主義、理想信念、道德教育以及勞動和社會實踐教育。

2.培養德育師資力量，健全德育工作實施體系。寧夏民辦中學應當正視師資流動問題，要完善學校管理制度，建立教師培養和獎勵機制，著力于德育專門教師的培養和開展工作的持續有效性，加大力度穩定教師隊伍。除了發揮班主任及任課教師的德育作用外，還要充分利用學校共青團、學生會等組織，健全德育工作實施體系，讓學生學著自我教育和自我管理，以便于讓學校的德育工作能夠有序并且長效地堅持下去，從而提高學校德育工作的實效性。

3.學校、家庭、社會相結合，營造良好的德育氛圍。學校德育工作離不開家庭和社會的合力。學校應該把學生的德育實效以約見或電話的形式告知家長，并注意指導家長在家庭教育中的工作方法，與家長及時溝通和反饋教育心得，使學校德育工作和家庭德育工作能相互影響、相互促進，讓德育工作取得很好的時效。此外，學校還可以通過社區及一些公共圖書館、文化館、科技館等機構建立聯系機制，以豐富學生的校外生活。這樣就可以協調好學校、家庭和社會對學生德育的影響因素，從而有效地提高學生的思想道德素質。

四、結語

寧夏民辦中學的德育工作仍然任重而道遠，寧夏民辦中學德育工作實效的提升，不僅需要德育工作者們的勇氣與魄力，更需要學校、家庭、社會的努力和他們的堅忍與智慧。

參考文獻：

[1]教師資格認定考試編寫組.教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]鄧黎莉.目前中學德育存在的問題及應對策略[J].中國校外教育，2010，（2）.

[3]初美坤.新形勢下中學德育工作的思考[J].大連教育學院學報，2010，（6）.

作者簡介：馬玉萍（1979-），女，回族，寧夏銀川人，研究生在讀，研究方向：思想政治教育理論研究；易志亮（1976-），男，寧夏銀川人，研究生在讀，研究方向：思想政治教育理論研究。