中學教學管理中的問題研究

林安君

摘要：初中教育是我國基礎領域教育中的重要部分，它擔當著培養(yǎng)孩子各方面能力的重任。教學工作是學校工作中的核心工作，而教學管理對于開展有效的教學工作有著極為重要的意義。隨著社會的不斷進步和新課改革的實施，如何進行科學的教學管理以提高教學質量，是每一位教育工作者需要深思的問題。本文根據筆者經驗，闡述了當前初中教學管理存在的問題，并據此提出了一些解決的措施，希望能夠對我國中學的教學管理者提供一些借鑒和參考作用。

關鍵詞：中學；教學管理；措施

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0054-01

在當前的學校管理中，教學管理是學校各項管理工作的關鍵部分，它是教學活動能夠順利進行的保證，并且它對于有效地推動學校進行深化改革和健康發(fā)展有著重要的作用。在中學教育中，以科學的管理作為指導，才能夠有效的利用各種資源，制定科學的計劃，進行有效的實施和監(jiān)督，達到既定的教學目標。如今，隨著新課改的頒布和實施，中學學校教學內容有了一定程度的增加，學校的辦學規(guī)模也在不斷地擴大，使得教學管理工作變得越來越復雜，越來越多的問題在教學管理工作中暴露出來，如何有效地解決這些問題，成為了各個教學工作者所亟需解決的問題。

一、中學教學管理工作出現的問題

如今，我國幾乎每個中學都有自己的教學管理制度和學校規(guī)章制度，不僅對教師的教學工作的內容和質量有著明確的要求，而且對學生的生活、學習等各項日?；顒右灿兄鴩栏竦囊?guī)范。在學校這些嚴格的制度和要求下，在一定程度上不論對教師還是學生的創(chuàng)造性、開拓性和主動性都有一定的影響；并且嚴格的按照各項制度標準實施，也會影響到學生的學習和生活。在貴州省平塘縣克度中學的教學管理工作中，如果管理方式不具有科學性及合理性，教師將不能開展有效的教學工作，進而使得學校的各項管理工作陷入混亂之中，無法正常有序地進行。因此，在中學教育中，進行科學、有效、合理的教學管理顯得極為必要。經過自己的總結和分析，發(fā)現在當前我校的教學管理工作中主要存在以下幾方面的問題。

1.缺乏交流與合作。貴州省平塘縣克度中學教學管理主要采取垂直式管理方式，學校的管理層涵蓋了各方面的因素，有學校、年級，還有教研組和老師等。學校教學管理是自上而下進行的，學校、各年級和各教研組作為上級，是制定各項教學行為的規(guī)劃者，也是管理者；教師作為下級，是各項教學措施的實施者。這里存在著嚴格的上下級關系，由于各種因素的影響，使得上下級之間沒有有效的信息溝通，存在的問題得不到有效的解決，造成了思想僵化。因為管理層次比較多，每個階層的職責定位模糊，職能不明確，這使得教師思想被禁錮，教師的責任感得不到體現，教師的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。當教師在教學過程中越到了困難時，由于管理方式的存在，不會積極去尋求解決問題的辦法，直接將問題反映給上級，而上級并未經歷實際情況，使得一些解決為題的措施也不能行之有效。因此，這種管理只重視了教學行為，上下級之間缺乏有效的交流和合作，造成了教學效率低下。

2.量化標準不科學。當前，我校對教學工作的管理主要采用量化方式進行，這種管理模式缺乏一定的科學性，會對各項教學工作產生一定的影響。在對教師各項教學的管理工作中，為了達到有效的管理目的，管理層為教師制定了很多標準，如班級學生的及格率、優(yōu)秀率，考上名校的數量，獲得評優(yōu)課的數量等。過多的看重這些標準的數量，使得管理顯得苛刻，造成教師壓力大，產生抵觸、不合作等情緒，影響教學工作的正常進行。

3.管理監(jiān)管不到位。為了方便教師能夠進行教學工作的研究和學習，我校的管理層要求教師上課時準時上課，在不上課期間，自由支配時間。雖然比較人性化，也能夠提高教師有效的利用時間，但在另一方面又使得教師的其他教學工作得不到有效管理，如備課、教學指導、作業(yè)批閱等。

二、問題解決措施

1.明確管理工作者的職能。在中學教學管理中，主要負責人及各個直接負責人要明確自己的分工。如校長負責教學工作，既要有一定的教學理論知識，還要掌握教學管理工作的方法，更要懂得如何對教師教學質量做出科學評價；教務主任作為協助校長管理教學，就要確定管理目標和目的，能夠及時地發(fā)現教學問題、提出問題并解決問題，還要組織聽課、檢查等教學活動有效進行，確保教學管理工作正常有序進行；教研組組長作為教師的教學活動管理者，要領導教師進行各項學習，不斷提高教師水平和質量；年級組組長作為學生學習活動的管理者，要能夠對學生進行有效的督促、檢查和管理，協助教師管理學生。這樣有了明確分工，才會將各項工作落到實處，才能有效解決各種問題。

2.管理手段科學化。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，既有科學文化知識、道德、審美，還有身體健康、心里素質等，要讓學生全面發(fā)展，就要采用科學管理的方式進行。在管理中不是不能采用量化管理，關鍵是要分清這些量是否有用，是否能夠利于學生發(fā)展。如及格率、優(yōu)秀率、作業(yè)量等不僅不能說明問題，還能挫傷學生學習的積極性。當前，中學管理者要將管理目標定在有質、優(yōu)質上，采用人文管理法，在學生遵守制度的基礎上進行另一層次的管理。在教育中把學生放在中心位置，調動學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生全面發(fā)展、健康發(fā)展，讓學生實現教育利益的最大化。

3.加強管理，強化教師的職能。教師在教學中占有主導作用，學校開展任何管理工作都是為了學生全面發(fā)展，要讓老師明確自己的職能，認識到自己不僅是教育工作者，更是教學管理者，在教師對學生特點清楚的情況下，讓教師參與到管理中，更能有效地調控教學活動中的德中育關系。

三、結論

學校的教學管理是為了有效的實現教學目標，實現育人目的。學生是整個教學活動的主體，學校要構建發(fā)展規(guī)劃，深化管理系統，不斷創(chuàng)新，不斷完善，積極推動各項教學活動的進行和開展，為提高教學質量而努力。

參考文獻：

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