論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

曹 陽(yáng)

（懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南 懷化 418000）

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生想要在求職與擇業(yè)中獲得更多的機(jī)會(huì)，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，誰(shuí)在職業(yè)素養(yǎng)上占據(jù)高位，誰(shuí)就在就業(yè)上占優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)也就能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失不僅影響高等院校的就業(yè)率，也影響到大學(xué)生個(gè)人的前途，更影響我國(guó)高等教育的整體發(fā)展。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。[1]其中，職業(yè)技能又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，而其他幾項(xiàng)則是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常比較重視隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。[2]這些素養(yǎng)從意識(shí)層面包括秩序意識(shí)、合作意識(shí)和尊重意識(shí)，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。因此，大學(xué)教育在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高校德育教育的主渠道與主陣地，它在培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。我們可以利用這個(gè)平臺(tái)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，以基本理論為基礎(chǔ)，通過(guò)情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德、職業(yè)法律、職業(yè)行動(dòng)等方面的培養(yǎng)。

1.通過(guò)“理想信念篇”進(jìn)行職業(yè)理想信念的培養(yǎng)。職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。它是人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活理想、道德理想和社會(huì)理想的手段，并受社會(huì)理想的制約。新生剛?cè)胄＃鎸?duì)的是大學(xué)生活的不適應(yīng)以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的迷茫。開(kāi)學(xué)初，我校思想政治理論課部對(duì)2013級(jí)新生基本情況做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于專業(yè)的填報(bào)，38.2%的學(xué)生是親朋好友幫助選擇，對(duì)于選擇學(xué)醫(yī)的目的，40%的學(xué)生認(rèn)為好找工作，對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解，60%的學(xué)生不太清楚。針對(duì)這些問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)新生對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)并不了解，缺乏職業(yè)意識(shí)，更不可能產(chǎn)生職業(yè)情感。因此，我們可以在緒論課進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育，對(duì)大學(xué)生活以及學(xué)校概況進(jìn)行介紹，并設(shè)計(jì)實(shí)踐課環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)資深的專業(yè)老師講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。緊接著在第一章追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并為著理想不斷奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生從進(jìn)校就做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在理想與職業(yè)之間搭建橋梁，讓理想通過(guò)職場(chǎng)奮斗而夢(mèng)想成真。

2.通過(guò)“人生價(jià)值篇”進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價(jià)值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對(duì)職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動(dòng)績(jī)效水平，從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況。因此，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。在第三章人生價(jià)值篇中，如果單純地談人生觀，孤立地談人生價(jià)值，則會(huì)使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得空洞，好比無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果教師將學(xué)生今后要從事的職業(yè)與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值聯(lián)系在一起，教育學(xué)生科學(xué)地對(duì)待人生環(huán)境，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，正確處理與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作，尤其在工作崗位中培養(yǎng)與同事的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓職業(yè)成為個(gè)人發(fā)揮才能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的載體，教學(xué)則會(huì)顯得充實(shí)而有意義。

3.通過(guò)“道德修養(yǎng)篇”進(jìn)行職業(yè)道德與作風(fēng)的培養(yǎng)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度，是職業(yè)道德在從業(yè)者職業(yè)行為中的習(xí)慣性表現(xiàn)。職業(yè)道德是社會(huì)道德體系的重要組成部分，它一方面具有社會(huì)道德的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。因此，在第四章學(xué)習(xí)道德理論，注重道德實(shí)踐與第七章遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格的教學(xué)中除了要將中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容、社會(huì)主義道德建設(shè)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上與社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范有機(jī)結(jié)合在一起，以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，整體提升個(gè)人道德修養(yǎng)。

4.通過(guò)“法律篇”進(jìn)行職業(yè)法律意識(shí)及維權(quán)觀的培養(yǎng)。大學(xué)生法律意識(shí)應(yīng)主要從法律的知識(shí)、觀點(diǎn)和思想三個(gè)方面加以培養(yǎng)，從而使大學(xué)生具備法律知識(shí)，形成對(duì)法律的信仰和公平、正義觀念的養(yǎng)成。在第五章與第六章的法律專題中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的法律精神和法治觀念，再結(jié)合第七章第二節(jié)職業(yè)生活中的有關(guān)法律部分將職業(yè)法的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教學(xué)中引入真實(shí)生動(dòng)的法律案例，比如，對(duì)“醫(yī)鬧”事件、“護(hù)士虐嬰”事件進(jìn)行深入分析，從而使大學(xué)生加深對(duì)法律的深刻理解，培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守。

5.通過(guò)“實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行職業(yè)行為的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣與職業(yè)意識(shí)密不可分，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣是統(tǒng)一的。教師要充分利用實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)職業(yè)角色，規(guī)范職業(yè)行為。例如，筆者在實(shí)踐課上讓學(xué)生自編自演有關(guān)“醫(yī)德”主題的小品，由學(xué)生扮演醫(yī)生與護(hù)士的角色，要求學(xué)生必須使用符合醫(yī)護(hù)身份的語(yǔ)言、動(dòng)作，目的使學(xué)生了解和掌握醫(yī)護(hù)崗位的行為規(guī)范。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生立足專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)為人民服務(wù)。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的深化

利用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還要在以下幾個(gè)方面加以深化：

1.教師應(yīng)具有大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)。按照教育學(xué)的一般要求，在教學(xué)中要注意發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，但教師的主導(dǎo)作用直接影響著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的程度，因此，教師應(yīng)具有大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)。教師應(yīng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵有深刻的把握和理解，要了解授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，包括職業(yè)道德、就業(yè)條件、行業(yè)前景以及國(guó)家的方針政策等，只有這樣才能在教學(xué)中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。目前，有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)一無(wú)所知，無(wú)法立足學(xué)生就業(yè)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，教學(xué)缺乏實(shí)效性。

2.要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展與深入。在教學(xué)中，應(yīng)把黨的方針政策融入到教學(xué)中，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的導(dǎo)向，應(yīng)把社會(huì)對(duì)人才的需求融入到教學(xué)中，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解。這就需要教師備好課，拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，在談職業(yè)理想的時(shí)候，我們可以將“個(gè)人夢(mèng)”融入到“中國(guó)夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興。再比如，十八大報(bào)告在推進(jìn)社會(huì)保障及人民健康方面，提出“統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系建設(shè)”、“提高人民健康水平”。我們?cè)谑谡n中就將黨的十八大報(bào)告中關(guān)于醫(yī)改的方針政策融入到教學(xué)中去，使課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還分專業(yè)邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行法律條文的解讀。比如，我們?yōu)樽o(hù)理專業(yè)的學(xué)生解讀了《護(hù)士條例》，為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生解讀了《中華人民共和國(guó)藥品管理法》。這樣，同學(xué)們能夠更加清晰地理解行業(yè)法規(guī)，為以后更好地從事工作培養(yǎng)法律意識(shí)。

3.將實(shí)踐課與學(xué)生專業(yè)見(jiàn)習(xí)相結(jié)合。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)部分，是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是專業(yè)實(shí)習(xí)的前奏。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的摸索與探討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導(dǎo)，學(xué)生逐步獲得實(shí)踐工作的能力?？梢?jiàn)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)能使學(xué)生近距離感受職業(yè)的魅力。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課可以利用專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展思政課教學(xué)，尋找二者的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，這兩者的結(jié)合還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)：既可充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，將專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)地融合，另一方面又可以減輕思政課教師尋找實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的壓力。

[1]曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.

[2]高燕秋.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之探索[J].中國(guó)電力教育，2010，（30）.