探討新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式

王毛雨

（江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段小學(xué)，江蘇 徐州 221144）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中人性化的體現(xiàn)

在國(guó)外很多教學(xué)中，教師注重學(xué)生本身掌握的內(nèi)容，然后在了解的情況下，對(duì)學(xué)生傳授新的知識(shí)。因此，創(chuàng)新的教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)之前要做到一定的預(yù)習(xí)，使學(xué)生在上課之前就能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，讓以往學(xué)到的知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系得以建立，并很好的結(jié)合，使得學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)謶指凶龅竭M(jìn)一步的減小，這不僅僅是一種好的心理療法，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)檫@些學(xué)生在通過自我預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)很多知識(shí)有一定程度的理解，并且他們根據(jù)以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，能夠解決出現(xiàn)的一些問題。預(yù)習(xí)之后，教師在課堂上重新講一遍，他們就會(huì)將已經(jīng)掌握的知識(shí)迫切的表現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這種心理狀態(tài)來對(duì)其進(jìn)行滿足，利用他們所掌握的內(nèi)容來給教師進(jìn)行分析與解釋，還可以使其他的學(xué)生也參與進(jìn)來，使得每個(gè)學(xué)生都能做到有效的提高。或者，對(duì)于學(xué)生都能夠掌握的知識(shí)，可以做到適當(dāng)?shù)目s減，對(duì)時(shí)間做到更有效的利用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中生活化的體現(xiàn)

隨著新課改對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的提高，需要教師在教學(xué)的過程中，不僅做到對(duì)基本知識(shí)的教學(xué)，還需要將內(nèi)容做到與學(xué)生生活有效貼近，使學(xué)生能夠?qū)υ袑W(xué)習(xí)的知識(shí)做到有效掌握。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以一種創(chuàng)新的模式，幫助學(xué)生對(duì)發(fā)展生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)而對(duì)這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象做到有效的歸納與總結(jié)，通過對(duì)比，完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中具有的三角形物體，比如車輛、桌子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，都是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的有效利用，這種創(chuàng)新模式的進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中趣味性的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，還要求學(xué)生能夠做到對(duì)思維能力的拓展，而思維能力的拓展是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的這種興趣進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見，新課改之后的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)，正是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)過程。比如在這種模式運(yùn)用的過程中，教師可以課堂提出相關(guān)問題，然后要求學(xué)生自己對(duì)這些問題進(jìn)行分析與討論。比如第一題，小紅寫30個(gè)字，小明寫40個(gè)字，問哪位學(xué)生寫字寫得快？這時(shí)，肯定有學(xué)生會(huì)覺得小明寫的比較快，因?yàn)樗麑懥?0個(gè)字。但是在進(jìn)行交流與討論之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目中沒有給出時(shí)間這一因素。因此得不到題目的結(jié)果。所以老師再問，小紅寫字用了30秒，小明寫字用了40秒，然后再問這個(gè)時(shí)候誰寫得快？這個(gè)時(shí)候同學(xué)們?cè)俜治鲋螅l(fā)現(xiàn)又缺少了寫了多少數(shù)量這一條件。于是老師再將以上兩題的條件加以結(jié)合，問哪個(gè)學(xué)生寫得快。這樣，學(xué)生通過對(duì)小明、小紅寫字速度進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)發(fā)展他兩寫字的速度是一樣的，每秒都可以寫一個(gè)字。通過這三題的有效結(jié)合，就能夠?qū)?shí)際生活中存在的問題加以解決，明確還能夠明確題目闡述的問題。這樣教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中具有一定的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也是對(duì)新課改要求的滿足。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式來對(duì)學(xué)生探究性思維及合作意識(shí)的提升

有國(guó)外的教育工作者認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的不運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)本身的遺忘，但若是學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中能夠做到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想及方法的理解，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以拿來使用，讓學(xué)生可以長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也需要讓學(xué)生能在探究過程中對(duì)于數(shù)學(xué)思維方法做到掌握，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要做到的要求。通過相關(guān)研究表明，學(xué)生可以在探究過程中做到對(duì)學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步掌握，使其對(duì)數(shù)學(xué)思維意識(shí)加深。當(dāng)代社會(huì)對(duì)合作能力也有著很高的要求，因此在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式來，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一種獨(dú)立合作型的學(xué)習(xí)模式，在這種模式中，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)需要向同伴之間做到有效的探討，避免學(xué)生對(duì)同伴的過分依賴。這讓學(xué)生有自己獨(dú)立的空間，也可以做到相互之間互相的合作。

五、總結(jié)

新課改的完成，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面提出了較多的要求。新課改對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的多少進(jìn)行了弱化。卻對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身素養(yǎng)的提升有著較多的要求，做到對(duì)學(xué)生能力及素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們給出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新模式，不僅對(duì)新課改做到滿足，還有更多創(chuàng)新形式的體現(xiàn)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有更多的趣味性，有效提高了學(xué)生的思考與探究的能力。

[1]肖廣清.教材資源運(yùn)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（01）.

[2]邢曉明.新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011，（02）.

[3]馬家安.論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的五種理念[J].教學(xué)與管理，2003，（35）.