歷史教學應注重滲透人文教育

劉向東

中學歷史教學承載著重要的育人功能，即通過歷史教學使學生受到人文精神的熏陶，進而提高學生的人文素養，正如蔡元培先生所說：“教育者，養成人格之事業也。”然而在應試教育時代，這一功能長期未引起足夠重視。在看重中、高考成績的氛圍中，歷史教學目標只是一味地追求如何提高學生的分數，弱化歷史教學的育人功能。筆者認為，歷史教學要真正實現素質教育的長遠目標，就必須將教學目標定位在培養學生的人文素養方面。

一、當前中學歷史教學存在人文素養教育方面的嚴重缺失

多年來，雖然許多教師在教學中涉及情感目標，但有些呈現為蒼白無力的說教。如加強對學生人文素養的培養，培養學生高尚的審美情趣，重視學生的心理發展等環節，往往被忽視。尤其是當前中學教學深陷追求中、高考成績的誤區，更是“缺乏人文素養，失落人文精神”的一個重要例證。

此種教學狀態所帶來的后果，就是學生雖掌握了許多歷史知識，但審美情趣普遍不高，心理健康程度不高，以致存在信仰危機、道德失范、個性扭曲、自私自利、功利心強、自律性弱、責任心差、同情心淡薄等傾向。可以說，當下一些大中學生的不良品行，如不講文明、不守規則、不敬師長等行為與其在中學時代未能得到人文素養教育不無關系。

隨著素質教育的展開，上述諸多情況已有所改觀。歷史學科中的人文教育、人文精神因素仍未被發現和挖掘。中學歷史教學中人文素養教育的嚴重缺失，一定程度上造成學生人格和心理結構的缺陷，給他們的成長和就業帶來嚴重的挫折、危機。

二、中學歷史教學進行人文教育的深遠意義

提高學生的人文素養是中學歷史教學進行人文教育的重要目標。歷史教育真正的教育功能就是引領學生正確的方向、理想和信念。

1.培養人文素養是歷史新課程標準倡導的理念。

《初中歷史新課程標準》明確提出：“培養學生正確的歷史觀，……養成現代公民應具備的人文素養……歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。”也就是說，今后的歷史教學，從初中起就要注重對學生進行人文素養教育，使其樹立正確的世界觀和人生觀，發揮歷史教學的人文教育作用。

2.人文教育是為了促進學生和諧發展。

教育的終極目的是培養和諧發展的人，人文教育在達到這一目的的過程中起著重要作用。歷史教學只有改變那種重知識傳授、輕素質培養的傾向，通過人文教育提高學生的文化素質，健全人格，才能培養出現代社會所需要的人才。

3.人文教育能助學生樹立合理的價值觀。

在歷史教學中，通過對中學生進行人文教育，讓學生在探討歷史事件、分析歷史人物的過程中，接受人文精神的熏陶，潛移默化地提高人文素養，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，能正確認識和處理人與自然、人與社會、人與他人等各種基本關系，形成健全的人格，培養強烈的公民意識和法制意識，逐步形成對自己、對他人、對社會乃至對全人類的責任感。因此，人文素養教育能進一步幫助學生確立合理的價值取向。

三、中學歷史教學滲透人文教育的方法

如何在中學歷史課堂教學中培養學生的人文素養呢？筆者認為，重點須做到以下幾點。

（一）充分認識人文素養教育在學科教學中的重要性。

人文素養教育是歷史教學發展的必然，是落實素質教育和課程改革目標的要徑。歷史學科的教育教學除落實教學大綱要求外，一定要重視歷史學科的“育人”功能，突破思維定勢，切實轉變教育觀念，在備課時將“提高學生的人文素養，培養學生的人文素質”作為重要目標，重視挖掘本學科人文教育的因素，制定加強人文素質教育的具體目標和要求。

（二）充分挖掘教學內容中的人文因素。

歷史教師要從教材中充分挖掘人文價值觀、人文態度和人文精神等因素。如史學界認同的堯舜禹三代以文德治世，是中國人文精神的始創時期；孔子是中國的人文先圣，儒家思想是中國人文精神的基礎。鴉片戰爭后，在“西學東漸”過程中，中國先進的知識分子逐漸發展出具有近代中國人文思想和人文精神。西方的天賦人權說、進化論等先進人文思想觀念，成為批判封建專制、喚起民眾的強大思想武器，等等。挖掘教材中的人文因素，進行整合，精心設計歷史教學的人文教育專題，使學生更好地適應人文素養教育的學習。

（三）教學內容的安排著眼于學生素質的提高。

在安排教學內容時應著眼于學生素質的全面發展，充分運用豐富多彩的歷史資源，重組教學內容，以符合中學生心理特點和認知規律的形式，使學生在學習歷史知識的同時，由已知到未知，由簡單到復雜，由淺顯到深化，由感性到理性，品格與情操得到陶冶，達到全面培養學生素質的目的。

（四）開發和利用地方、校本課程中的人文資源。

重視開發和利用地方、校本的課程資源是中學歷史教學的優良傳統。各地鄉土歷史讀本、文物古跡、歷史博物館等都可以納入地方、校本課程系列，如《漳州歷史》讀本、南靖科嶺教育基地等。歷史教師要充分利用這些鄉土人文教育資源，挖掘其中蘊藏的人文精神，對學生進行人文教育。

總之，歷史教師應充分認識歷史學科在人文教育中的特殊作用，在教學中滲透人文教育，加強對中學生的人文素養的培養，在發展學生智力和能力的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的人文素養水平。