成長(zhǎng)教育初探

王家臣

看了英國(guó)的《成長(zhǎng)教育》，我明白成長(zhǎng)過(guò)程中有許多誘惑來(lái)得太快，真相背后必有故事，故事背后常有背叛，背叛之后常有悲哀。成長(zhǎng)教育，人生如棋，每走一步，都是在走人生。在人生的每個(gè)十字路口，有時(shí)走錯(cuò)了一步，可能就從天堂邁入地獄。

成長(zhǎng)教育如此重要，在小學(xué)思想品德教育中，如何滲透成長(zhǎng)教育呢？

一、解讀教材，理解成長(zhǎng)

在蘇教版《品德與社會(huì)》中關(guān)于成長(zhǎng)教育的內(nèi)容很多，在“我要安全成長(zhǎng)”這一章節(jié)里安排了《我不要賴皮》，告訴學(xué)生做人要誠(chéng)信；《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》告訴學(xué)生如何趨利避害；《平安回家》、《心中的110》告訴學(xué)生如何正確地保護(hù)自己。在“我的成長(zhǎng)與家庭”里，安排了《家庭的記憶》、《我想要我能要》、《現(xiàn)在的我能做什么》；在“我的成長(zhǎng)與學(xué)校”里安排了《我是教室美容師》、《為你介紹我們的學(xué)校》、《我送老師一朵花》；在“我的成長(zhǎng)與他人”里安排了《有多少人為了我》、《我的勞動(dòng)感受》、《不說(shuō)話的“朋友”》；在“家鄉(xiāng)哺育了我”和“我們都是炎黃子孫”等章節(jié)里，隨處都可以找到與成長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容。每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)不一樣，范圍不一樣，我們要把思品教育和社會(huì)現(xiàn)狀、社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合，在具體教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)境教育，將社會(huì)上最新信息鏈接到課堂，讓學(xué)生有身臨其境之感。在思想品德教育中，要讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才能有針對(duì)性地做好思想工作。

以下是《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》的教學(xué)片斷：

1.喚起生活經(jīng)驗(yàn)：你在生活中有什么危險(xiǎn)的經(jīng)歷，說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

李同學(xué)說(shuō)：“和男同學(xué)比賽爬樹(shù)，那些同學(xué)也不怕摔、不怕死，不怕死的死不了，越怕越倒霉，我一個(gè)不小心從墻上摔下來(lái)，破了相，還骨折了，還被同學(xué)說(shuō)‘女流之輩真低能！原來(lái)，生活中有太多的危險(xiǎn)，一切事情常常都不是我想象中那么簡(jiǎn)單，記得那樹(shù)好滑，我一個(gè)不注意，就會(huì)滑下來(lái)，好不容易爬到一半，忽然有人說(shuō)，校長(zhǎng)到操場(chǎng)檢查早鍛煉情況，我一慌，從樹(shù)上摔下來(lái)了，我當(dāng)時(shí)懊悔到了極點(diǎn)，我后悔不該逞能，為了在男同學(xué)面前立起自己的威信，真是什么也不顧了，后悔不該……”

2.小諸葛出主意：生活中還有哪些意想不到的危險(xiǎn)，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？

3.利用多媒體出示多種險(xiǎn)境，讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)解決的方案。

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要充分利用文本中的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育，文本是一個(gè)參照，要將文本和實(shí)踐融合，在開(kāi)放的活動(dòng)中，開(kāi)放學(xué)生的思想，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感悟文本的實(shí)效性。

二、解讀自己，勇于解剖

在學(xué)生面前，我們是過(guò)來(lái)人，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，最有說(shuō)服力。解讀自己，要勇于解剖，在學(xué)生面前，不必礙于情面，直面人生，要的是勇氣，真誠(chéng)才能動(dòng)容。解剖自己，老師要一分為二，優(yōu)點(diǎn)可以作為學(xué)生的楷模，缺點(diǎn)可以作為學(xué)生的教訓(xùn)。讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的人，心相近、情相惜，和學(xué)生站在一起，才能說(shuō)到一起。解剖自己，不是事情的羅列，更重要的是思想的分析，從思想中，從變化中，讓學(xué)生看出人生的不易，看出人生的每一步都很重要。

我們把問(wèn)題暴露給學(xué)生，要讓學(xué)生督促，對(duì)突出的問(wèn)題，我們能改的立即改，小有小改，大有大改。實(shí)現(xiàn)有起色、有進(jìn)展，學(xué)生會(huì)從教師的言行中感受到榜樣的力量。“喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”，上下一心，從教師解剖開(kāi)始，到學(xué)生一言一行的規(guī)范，在共同努力下，立行立改，才會(huì)有完美的人生。

三、解讀學(xué)生，因材施教

在成長(zhǎng)過(guò)程中，很多人遇事時(shí)總以自我為中心，很少關(guān)注別人、為別人著想，遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)心理失衡。因此，教師應(yīng)多教育孩子為他人著想，多看他人的長(zhǎng)處，多站在他人立場(chǎng)想想，這樣孩子就不會(huì)以自我為中心，增強(qiáng)心理承受能力。應(yīng)放手讓孩子決定和處理自己的事。只要是好事，只要孩子有能力做到，就讓他們獨(dú)立拿主意，獨(dú)立完成。要對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓孩子對(duì)挫折有新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)孩子的心理承受能力。在進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)，“挫折教育”或“耐挫教育”非常重要，在孩子取得優(yōu)秀成績(jī)時(shí)給他們出難題，讓他們有壓力。在他們失意時(shí)，多給予鼓勵(lì)，教育他們無(wú)論是生活還是競(jìng)爭(zhēng)都要以平和的心態(tài)面對(duì)，這樣才會(huì)經(jīng)得起挫折。長(zhǎng)大后，很多方面都定格了，將要獨(dú)立生活時(shí)，孩子的不足會(huì)顯現(xiàn)。人生不會(huì)重新來(lái)過(guò)，從小擁有健康的心理是非常重要的。

教學(xué)《現(xiàn)在的我能做什么》時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)父母“一天的家務(wù)活、每天的工作時(shí)間、每天輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的時(shí)間、節(jié)假日、雙休日送我們?nèi)⒓诱n外學(xué)習(xí)的時(shí)間”進(jìn)行調(diào)查，接著讓學(xué)生說(shuō)出父母讓自己感動(dòng)的一件事。然后，說(shuō)說(shuō)自己做了多少，現(xiàn)在能做的事有多少，以后打算怎么做？最后，由眼前想人生，如何告別過(guò)去、走向完美？

在小學(xué)思想品德教育中，要經(jīng)常做“走出來(lái)真好”的相關(guān)訓(xùn)練。從解決困難的過(guò)程中吸取一些從容應(yīng)對(duì)的策略，閱盡滄桑，細(xì)流無(wú)聲，歸于淡定或通透，這是人生的必修課。

四、解讀家長(zhǎng)，家校合一

每個(gè)家庭都是不一樣的，家長(zhǎng)的素質(zhì)在很大程度上直接影響孩子的素質(zhì)，尤其是思想素質(zhì)。一些家長(zhǎng)重智商輕情商，而情商印證了無(wú)數(shù)偉人的成功之道。要引導(dǎo)家長(zhǎng)在關(guān)鍵時(shí)刻能夠駕馭情緒，在心里裝個(gè)“暫停按鈕”——隨時(shí)中止沖動(dòng)情緒的爆發(fā)。當(dāng)我們處于冷靜狀態(tài)時(shí)，一切都可以從正能量方向努力，我們的工作就有共通的基礎(chǔ)。所幸，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子好，每個(gè)教師都希望學(xué)生好，這是家校合一的共同點(diǎn)，是我們合作的基礎(chǔ)和目標(biāo)。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多方努力的結(jié)果。思想品德教育不能局限在文本上。

總之，在小學(xué)思想品德與社會(huì)教育中，孩子的成長(zhǎng)教育舉足輕重，我們一定要全力以赴，端正孩子的心態(tài)。