這樣的案例當(dāng)如何應(yīng)對(duì)

王麗平　明輝　馮兆海

摘 要： 小學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)且屢教不改等案例比比皆是、不足為奇。如何有效改變是永恒的課題，文章就一案例試分析對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)真誠(chéng) 走進(jìn)童心 懲戒與鼓勵(lì)

有一位老師講了這樣的案例：班里新來(lái)了一個(gè)男生，我對(duì)他格外關(guān)注，要求同學(xué)們能與他友好相處。可是他不注意聽(tīng)講，書(shū)本放在腿上，也不抬頭。次日檢查作業(yè)，他說(shuō)忘做了。我未深責(zé)，只讓他補(bǔ)做。但后來(lái)的一周，他完成得都不好，問(wèn)責(zé)時(shí)，要么說(shuō)以為寫(xiě)完了，要么就是忘了。與家長(zhǎng)溝通，希望能協(xié)助督促，仍無(wú)起色；再溝通，并讓他抄回作業(yè)單，讓家長(zhǎng)看著學(xué)，卻是寫(xiě)一半落一半；我由動(dòng)情曉理，升級(jí)為厲聲訓(xùn)斥，而他就是低頭無(wú)語(yǔ)。同伴漸漸排斥、欺負(fù)他，嚴(yán)厲批評(píng)教育同伴……我去蛟河培訓(xùn)一周，他竟說(shuō)練習(xí)冊(cè)要寫(xiě)的內(nèi)容全被同學(xué)撕掉了，我怒火中燒，讓所有男生到講臺(tái)前站著，并警告，誰(shuí)再撕，將受到嚴(yán)厲懲罰。又到周一檢查，雙休日留的總復(fù)習(xí)作業(yè)又全被撕掉。我失望、憤怒到了極點(diǎn)，再一次鎖定并狠狠批評(píng)了那幫男生，但是，沒(méi)有誰(shuí)承認(rèn)。一個(gè)女生提出：會(huì)不會(huì)是他自己撕的，因?yàn)檫@樣就不用做了，還可以報(bào)復(fù)其他男生，大家也隨聲附和。我驚異也茫然，既懷疑張某，又懷疑他人，因?yàn)橛袃蓚€(gè)男生平素總找張某的茬。后來(lái)，我找他們談話，采取懷柔政策：只要重新做起，就既往不咎。但直到現(xiàn)在，張某的作業(yè)完成情況及和與其他男生關(guān)系依舊不好……

這位老師問(wèn)，怎么能知道是誰(shuí)撕的作業(yè)？怎樣應(yīng)對(duì)這種情形？

這樣的案例其實(shí)司空見(jiàn)慣，但確實(shí)不是輕而易舉就可以應(yīng)對(duì)的。撕作業(yè)的確令人氣憤，然而我們畢竟不是福爾摩斯，不太容易也沒(méi)有必要搞個(gè)水落石出。可以宣稱：是誰(shuí)撕的，老師心里有數(shù)，只是不想讓誰(shuí)太難堪，影響情緒、影響學(xué)習(xí)——本來(lái)不團(tuán)結(jié)，缺少友情就已經(jīng)干擾了學(xué)習(xí)，害人害己，是極其愚蠢的。重要的是從現(xiàn)在做起，勇于改過(guò)。如果有誰(shuí)主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)有勇氣認(rèn)錯(cuò)的好學(xué)生，老師當(dāng)然歡迎，也有信心期待。如果不愿意公開(kāi)，那么我就會(huì)保密而守口如瓶，不管你以前有多大的錯(cuò)，也會(huì)因此感到自豪和高興。作業(yè)可以在老師的幫助與監(jiān)督下補(bǔ)做，而且必須完成——這既有人文關(guān)懷，又有原則性。

我們據(jù)經(jīng)驗(yàn)整理了幾條應(yīng)對(duì)策略。

一、真誠(chéng)“助學(xué)”，培養(yǎng)志趣

1.學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，樂(lè)學(xué)了，才是真諦。

學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)，除了懶惰外，也可能確實(shí)有困難，作業(yè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)可能是很重的負(fù)擔(dān)，就如人不堪重負(fù)一樣，也會(huì)苦不堪言。我們應(yīng)體諒他們，小小年紀(jì)，整天背著幾乎壓彎脊背的書(shū)包，毫無(wú)快樂(lè)地走上漫漫人生長(zhǎng)路，何時(shí)是盡頭。如牛初上套，拉不動(dòng)，怎堪還有道道鞭影伴隨呵斥聲聲。還不如干脆趴下，任你把皮鞭舉得高高，反正就是受罪。我們首要的是熱誠(chéng)地幫助孩子，解決學(xué)習(xí)困難。課上給予關(guān)注，課后熱心輔導(dǎo)，教學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，才能樂(lè)學(xué)，完成作業(yè)便有了可靠保證。

2.樹(shù)理想，培養(yǎng)志趣，生成動(dòng)力。

只是低頭拉車，沒(méi)覺(jué)得有奔頭，哪來(lái)的勁頭？樹(shù)理想，才是培養(yǎng)志趣、生成動(dòng)力的重要手段。要用各種方法幫助孩子樹(shù)立近期目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。如講故事，獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)……生成憧憬，樹(shù)立信心，形成永久志趣，生成可持續(xù)的永恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、走進(jìn)童心，動(dòng)情曉理

影響學(xué)習(xí)的因素固然多，但心理因素是起決定作用的。我們要悉心關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀懼愛(ài)惡欲等各種情緒，走進(jìn)童心，幫助排難解紛，千方百計(jì)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，驅(qū)走不良情緒，找回自尊、自信，形成健康向上的人格與心理。學(xué)生性格走向自卑、孤僻、自閉而不合群，是影響學(xué)習(xí)的主要因素。我們應(yīng)給予引領(lǐng)，循循誘導(dǎo)、動(dòng)情曉理，如講道理，講故事——進(jìn)行誠(chéng)信、友情方面的教育，鼓勵(lì)讀書(shū)等，使其知友情，融入集體。

三、懲戒鼓勵(lì)，嚴(yán)寬相濟(jì)

1.好學(xué)生是夸出來(lái)的，要積累榮譽(yù)。

在給予真誠(chéng)耐心幫助的同時(shí)，還需滿腔熱忱地鼓勵(lì)。孩子哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕有一個(gè)字寫(xiě)得好，表?yè)P(yáng)他，就會(huì)驅(qū)走消極情緒。孩子的成長(zhǎng)理應(yīng)是快樂(lè)的、陽(yáng)光的。激勵(lì)，使孩子心中趨向鼓舞，孩子才會(huì)有主動(dòng)的行動(dòng)。好學(xué)生也是夸出來(lái)的，不斷積累榮譽(yù)，積累正能量，就可以使之高掛云帆、乘風(fēng)破浪。

2.有批評(píng)的表?yè)P(yáng)才有效，使知恥進(jìn)取。

習(xí)慣使人走向成功。習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要鼓勵(lì)，而且要靠必要的行為規(guī)范。尤其對(duì)上例中的孩子，倘說(shuō)單單溫情的感化就能奏效，不大可能。鼓勵(lì)是提振信心的手段，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)；批評(píng)與必要的懲戒同樣是一種愛(ài)，意在喚醒，使學(xué)生向?qū)W而知恥進(jìn)取。

因此，以小學(xué)生行為規(guī)范為“法理”依據(jù)，可以糖果加戒尺，懲戒加鼓勵(lì)，嚴(yán)寬相濟(jì)。尤其對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，毫不含糊，絕不遷就回避。

四、豐富教育生活，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)生不是籠中鳥(niǎo)，學(xué)校不是教育的藩籬。“始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼”，小鳥(niǎo)渴望林中的自由快樂(lè)，學(xué)生也向往校園里的愉悅生活，教育教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的。可是現(xiàn)在，尤其在鄉(xiāng)村，素質(zhì)教育幾乎是空談，有些村小由于種種原因，課程尚且開(kāi)不全，鋪天蓋地的作業(yè)、無(wú)邊無(wú)際的題海，無(wú)止無(wú)休，學(xué)生不得喘息，哪有快樂(lè)可言？

我們應(yīng)當(dāng)一方面大力開(kāi)展愉快的課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，另一方面豐富課外生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有聲有色、異彩紛呈，發(fā)展其全面素質(zhì)的同時(shí)，注意個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能伴著快樂(lè)成長(zhǎng)，那么，孩子必然如春之柔條發(fā)舒，沐浴和煦陽(yáng)光。