考得第一未必是優(yōu)質(zhì)教育

周慶梅　馮兆海

人們總是習(xí)慣于為第一名而喝彩，但是，考得第一名，未必是優(yōu)質(zhì)教育。

我們并不否認(rèn)為了第一，師生付出努力的艱辛，不否認(rèn)大多數(shù)第一的品學(xué)兼優(yōu)。然而，從小學(xué)到高中乃至大學(xué)現(xiàn)行的考績，未必都能代表其綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的小學(xué)只對語、數(shù)、英進(jìn)行排名，有的學(xué)校課程開不全。這樣的第一，怎么能衡量其全面素質(zhì)呢？中學(xué)考試雖然也有一般不排名的科目，如音體美，但畢竟科目多了，考查還較全面些。然而考得第一，也不等于優(yōu)質(zhì)；到大學(xué)、再到讀研，就更專業(yè)化了。某校不出狀元，肯定有問題；但是考分高手，卻未必品學(xué)兼具。其他素質(zhì)自不必說，未必兼具創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。

考績不佳，不能自暴自棄；考得第一，也不可沾沾自喜。縱觀我們諸多考得第一名的學(xué)校和學(xué)生又如何呢？我（本文第一作者）帶過的一個(gè)班，也曾連續(xù)兩次全鎮(zhèn)抽考第一，但這只是卷面的且只是三科的排名，而整體素質(zhì)并不看好。如口語表達(dá)不行，不愛說話，禮貌文明程度、心理素質(zhì)都有欠缺。我?guī)У牧硪粋€(gè)小學(xué)畢業(yè)班，有一名學(xué)生在班里考分是常常第一的，但心理品質(zhì)就不夠健全，自我管理能力不足；進(jìn)入中學(xué)后，很快就迷戀了網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果成績也每況愈下……

有一個(gè)小班的學(xué)生，放學(xué)走出大門，有一廢紙片在地上，無人去撿。校長說誰掉了10元錢，便都回來看。所謂的第一名，看看不是，最先走開了；卻是被認(rèn)為學(xué)習(xí)最差的一個(gè)學(xué)生撿起，扔到了垃圾箱里……這不令人深思嗎？

復(fù)旦大學(xué)投毒的林某——學(xué)生會副主席，獲得過獎(jiǎng)學(xué)金，以往的學(xué)習(xí)歷程中，從小學(xué)到中學(xué)應(yīng)該不知有多少第一吧，但就是他出了問題。至少有人文素養(yǎng)、心理教育與生命教育方面的缺失吧。有的尖子生，往往學(xué)習(xí)勤奮，卻或不愛公益勞動，或體能較差，或狹隘偏激，或自負(fù)冷漠……令人憂慮。新課標(biāo)指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。”因此，我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績時(shí)，不能忽視其他方面，比如友愛合作、正義與責(zé)任感、謙讓寬容、誠信與節(jié)儉。道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)，對一個(gè)人的成長成才和終身發(fā)展尤其重要。

優(yōu)質(zhì)教育是什么？它不單是升學(xué)率高的教育，只把考績作為評價(jià)學(xué)校或?qū)W習(xí)者的指標(biāo)，其導(dǎo)向錯(cuò)誤是毫無疑問的。考試能手未必會創(chuàng)新，有限時(shí)間里的考績雖然也是評估學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，但無疑是有局限性的。優(yōu)質(zhì)教育不是整天埋頭書山題海而只望優(yōu)異學(xué)績的教育，它是能夠使學(xué)生形成陽光般心態(tài)和健康人格的，使之內(nèi)心變得越來越充實(shí)的教育；它是充滿人文關(guān)懷的、真正能開蒙啟智、為學(xué)生幸福人生準(zhǔn)備的素質(zhì)教育。而致力于面向全體的、綜合培養(yǎng)的教育，才有希望實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

（1.吉林省蛟河市勝利小學(xué)，2.吉林省蛟河市漂河九年制學(xué)校）