淺析情景教學方法在中學體育教學中的運用

齊士偉

摘要：在體育教學中，情景模式的提出備受推崇漸漸成為熱潮。究其原因不難發現，情景教學模式具有其得天獨厚的優勢。它一定程度上改變了傳統教學死板和枯燥的教授方式。本文通過對情景教學方法應用介紹，旨在為更好地從事教學實踐和研究提供一些參考依據，為提高體育教學質量提供一些幫助。

關鍵詞：情景教學；中學體育

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0093-02

良好的教學情境是使學生養成自主學習、創新學習、合作學習等情感因素的重要條件，體育教學因其教學環境的開放性、師生互動的多維性、表現手法的多樣性顯得尤為重要。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識、理性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。以情景教學為手段的快樂體育教學法在中學體育課實施中，因其自身的特點，強調情調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣，培養學生主動鍛煉身體的意識，掌握自我健身的能力，進而養成終身體育鍛煉的習慣。

一、情境教學作用

1.情境教學，促思想品德教育。在情境教學中，要善于利用時機有針對性的對學生進行思想品德教育。但是，都很難把握其中出現的一切事情，這就需要體育老師善于發現學生的活動行為和利用時機及時進行教育。對那些智力和體力較差的同學應當特別注意，及時的關心和幫助他們，達到以不漏一個人，互助共同提前的原則，以培養集體主義、和關心同學、齊心協力的精神。同時，老師自己要以身作則成為學生的表率，多和同學交朋友。與同學一起游戲，形成一種滾滾的師生情。

2.情境教學，開發學生的智力。教學有法，但無定法，貴在得法，創造新法。在提倡以成功教育教學為主題的今天，開發學生的智力是當今教師的首要任務。因此，在教學中，常常圍繞這一主題進行一些游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學生，相信學生們只會在短時間內有一點興趣感，而如果教師多傳授幾個單一韻律動作或各種單個馬步動作，以八個（或十個）同學為一組，在音樂的配律下自編自導一套韻律操或一套馬步組合動作，教師及時進行表揚或指導，最后教師再傳授書上的韻律操，讓學生將自編的操與教師傳授的操進行比較，再找出自編操的優點與缺點，進行改正，力求完美。我認為，這樣既開發了學生的智力，增進了同學之間團結合作的精神，又使學生在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值，以飽滿的熱情投入到新的學習中去。

二、情境教學的方法

將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和喜悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

1.讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂，要布置的賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

2.游戲法。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

3.巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。中學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有興趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種情況，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

4.模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關善模仿的特點，組織學生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

5.表現法。好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

6.激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨練了意志、強健了身心。

7.假想法。中學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。

8.爭勝法。爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運用學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外，課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。課前布置、器材放置，規整醒目的界線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由度；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶，同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。

三、小結

有效的情景教學可以吸引學生的注意力，能調動學生的學習積極性、主動性，激發學生的體育興趣。所以，體育教師應該根據中職學生的特點，創編出既符合他們的發展規律及心理特征，又能充分調動學生學習積極性的各種情景，始終為學生營造一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在樂中學，學中樂，真正實現“快樂體育”，從而培養學生養成良好的體育習慣，形成終身體育的意識。

參考文獻：

[1]劉興.淺談體育情景教育模式[J].泰安師專學報，2001，（6）.

[2]龔劍.高校體育情感教育的研究[J].安徽教育學院學報，2005，（03）.endprint