淺談中師英語詞匯教學的幾種方法

姜新萍

摘要：中師生的英語詞匯教學，最主要的是培養學生詞匯學習的能力。只有這樣，才能完成強化學生素質開發和能力培養這一基本目標，為他們今后走上講臺，很好地從事學前及小學英語教學打下堅實的基礎。筆者針對所教授的中師生普遍存在的英語詞匯積累不足、有感記憶詞匯難度大、以致產生畏難厭學等狀況，在教學中初步探討性地實施了幾點筆者認為有效的教學方法。

關鍵詞：中師英語詞匯；教學；方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0111-02

中師生的英語詞匯教學，最主要的是培養學生詞匯學習的能力。只有這樣，才能完成強化學生素質開發和能力培養這一基本目標，為他們今后走上講臺，很好地從事學前及小學英語教學打下堅實的基礎。

一、強化正確發音來記憶詞匯

有聲的語言，單詞的形與聲之間是有著密切聯系的，英語更是如此。因此，學習英語單詞，首先要強化正確的發音練習。如果不能正確發音，就不能很好地發展聽的能力，也就不能順利地同別人交流。只有發音正確，才能有利于學生正確拼寫單詞，加深詞匯記憶。英語是一種拼音文學，按照拼讀規則記憶單詞是一條加深記憶的重要方法。針對筆者所教授的中師生中，普遍存在通過逐個字母死記硬背的方法記憶單詞的弊病。這就要求教師在教學中要著重給學生講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。針對相當一部分學生在朗讀單詞時不能正確把握元音字母的發音規則，尤其在朗讀多音節詞語時，往往不能把握單詞重音的正確位置，筆者在加重語音教學同時，利用多媒體設備，強化了重音位置不同、含義不同；同一元音字母發音不同、發音相似、拼寫不同等單詞教學，使學生在反復的語音練習中，增強對詞匯的正確記憶，加強學生的語感，喚起了他們學習英語詞匯的積極性。而筆者也在教學中，更深刻地認識到，要加深中師生詞匯記憶，教師必須重視語音教學，糾正學生的頑固錯讀發音，把每一個音素發到位，把重音讀好，這是學生記住單詞的重要條件。

二、學習正確的構詞法掌握詞匯

目前，我們中師的英語詞匯教學仍然是傳統的詞匯教學模式，即“自讀—跟讀—糾錯—記憶”，加之多媒體設施的運用，基本上發揮了學生的主觀能動性。但不能忽視的問題是，一些來自條件差的地區的一部分學生語音基礎非常薄弱，缺乏科學的記憶方法，這些因素造成了他們記憶單詞的硬傷。我們知道，雖然英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有內在的規律可循，因此，培養學生學習掌握正確的構詞法，是記憶詞匯的重要方法之一。在教學中，教師應引導學生設法摸清英語構詞規律，如最基本的構詞法知識，即合成法、轉化法和派生法，幫助學生做到了如指掌，觸類旁通。例如，合成法可以幫助學生掌握諸如“sightseeing，radio-equipped，outgoing”等大量單詞；轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如“bath，proof，quieted”等名詞，形容詞均可以轉化為動詞使用；派生法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如“actor，leadership，acceptance”等名詞。學生掌握了這些方法，可以大大地提高他們記憶詞匯的能力。如果他們能夠熟練地運用這些方法，就可以在詞匯學習中舉一反三，將一個個孤立的單詞聯系起來，既能拓寬學生的視野，又能使他們深刻記憶單詞，從而極大地增加他們的詞匯量。

三、利用對話練習強化詞匯記憶

在培養學生掌握了英語正確發音和構詞法的基礎上，適當加重對話法的教學力度，可以強化學生的詞匯記憶。對話教學是相對于傳統的“獨自式”的教學而言的，是以“溝通性”的“對話”為其本質的教學。師生之間以及學生之間通過合作，互相交流、互教互學，共同提高，這種教法非常適合英語中的詞匯記憶教學。具體做法是，教師把要學習記憶的單詞放在特定的語境中，通過師生互動、學生與學生合作創作練習，使學生能更快地掌握、理解并靈活運用，同時也有利于培養學生的創造力。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，要有效地記憶詞匯，就應將詞匯與句子、語篇結合起來。教師在創設的特定語境中，讓學生把詞匯與句子結合起來，在教師的引導下，多讓學生造句，正確發音敘述，活躍對話氛圍。在發言討論中，運用所學的詞匯進行交流，達到了靈活運用的目的，從而提高了記憶詞匯的效果。

四、通過口頭、書面寫作，鞏固詞匯記憶

中師生英語教學的最終目的，是培養能夠正確發音、詞匯豐富、寫作簡煉、教學得法的小學英語教師，其中的重要部分是詞匯記憶的養成，而口頭、書面寫作是其鞏固記憶的重要步驟。詞匯是講話和書面表達的基礎，它是句子的基本單位。如果學生掌握了大量的詞匯，那么他就擁有強大的語言表達能力。但是，由于英語不是我們的母語，要使學生把大量的詞匯永記腦海中，并且能夠靈活正確的運用，最有效的方法之一，就是用豐富的詞匯遣詞造句，多寫文章。筆者的具體做法是：一是加強朗讀和背誦英文文章，培養學生的英語語感。有針對性地選讀一些英語的精品短文，或書面表達優秀的范文，把它們中精美的句子背誦下來，使“英語表達法”深深刻在學生的腦海里，讓詞匯在腦海中扎根成長。二是堅持時時練。教師根據學生的不同程度，在教學過程中，因材施教，隨機出題目，讓他們口頭作文，隨時指正，以鞏固詞匯記憶。三是實施學生互評。在教師對個體學生程度全面掌握的情況下，讓學生之間，進行一對一口述和筆述講評，好的肯定，錯的改正，收到教學相長的良好效果。

在中師英語詞匯教學中，不同的教師會教給學生不同的詞匯記憶方法。但是，對于課本中要求的基本詞匯，不僅要求認知記憶，更要求熟練運用，特別是要培養他們如何教授小學生學習英語的能力。因此，教師要幫助學生正確熟練地掌握運用詞匯，還要要求學生多閱讀課外書籍，進一步學習鞏固詞匯，以將來能夠勝任所從事的小學教育工作。endprint