淺析音樂課堂的創新“教”與“學”

馬金影

摘要：愛因斯坦說過，“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造的人，社會的向上發展就不可想象。”創新能力不僅是一個民族、一個國家生存和進步的條件，也是衡量一個國家和民族活力和生機的標志。創造、創新是人類社會進步和發展的動力和源泉。

創新很重要，那音樂課堂與創新有什么關系，音樂課堂的創新又有什么意義呢？

關鍵詞：創新能力；動力和源；音樂課堂；培養創新精神

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0040-02

創新能力是人腦高級心理機能的活動。音樂是生命和情感的藝術，音樂的本質與價值就在于激發人的創造性。兒童天生就有音樂創造的潛能。大量事實證明：音樂對培養思維力、記憶力、想象力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。音樂在人的發展和個性特征形成方面所表現出來的最大優勢就是培養創新精神。音樂是一門培養創造能力的重要學科，音樂在開發和培養潛能與創新方面，起著極其重要的作用。中小學音樂教育作為基礎教育的重要內容，蘊涵著無窮的創新因素。這是教育事業發展的需要。在中小學音樂教學中培養學生的創新，將為培養全面發展的創造性人才產生積極的深遠的影響！課程標準指出：培養學生的創新能力是音樂教育的主要目標之一。而音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造體驗、感受、想象與表現。音樂教育是以學生為對象、以音樂藝術為載體、以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養學生成為全面發展的人。樹立培養學生創新意識、創新精神、創新能力為核心的教學宗旨，立足課堂以轉變“教的方式和學的方式”為切入點，堅持以學生發展為根本，以音樂課程總目標為依據，結合本學科的特點，對于音樂課堂的創新“教”與“學”說說我的理解：

一、音樂課如何創新的教

音樂課堂教學本身是豐富多彩的，樹立開放的教學思想，注重學生的主動參與意識，指導學生不斷創新，從自己創編到群體交流，變封閉的音樂課堂為開放式音樂教學，使音樂教學成為促進學生發展創新的手段。

1.創新的源泉——音樂興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。研究表明，兒童易對許多事物產生興趣。興趣就是對美好事物的追求，這種追求會激發人們去創造美。興趣是學習的動力之一，對開發學生的創造潛能、提高審美情趣有著促進作用。中小學音樂教學大綱指出，“培養學生的興趣愛好是中小學音樂教育的目標之一”。如何培養學生的興趣呢？根據興趣的不同強度，劃分為三個階段：引起興趣階段，激發興趣階段，增強興趣階段。（1）引起興趣階段，是教師有計劃有目的地采用一定的措施使學生對其活動產生興趣，這是培養學生興趣的第一步。導入是興趣的起點，和諧愉悅的環境使學生心情愉快地主動學習。（2）激發興趣階段，是在第一步基礎上隨著對學習對象的進一步認識而激發起來的興趣，這是培養學生興趣的重要環節。二次創作不失為好方法。（3）增強興趣階段，是指在教學過程中學生對知識和學習過程產生的廣泛穩定的興趣。

2.多種教學法感悟音樂。《課堂教學論》指出，音樂課堂兩種基本模式：一是“教師帶著音樂教材走向學生”，二是“教師帶著學生走向音樂教材”。在這兩種基本模式中，第二種模式更容易發揮學生的主動性，主動參與音樂學習活動，為創新能力的培養打下堅實基礎。教學形式的多樣化是培養學生創新思維的重要手段，學生的視野不斷擴大，思維活躍，敢于想象，既激發了學生學習音樂的興趣，又牢記了重難點，達到了很好的教學效果。實踐中總結了以下幾個方法：（1）情景教學法：課堂上即興演奏、演唱和小品表演、情景劇表演等等。（2）參與教學法：在創新教學中，可以引導學生通過先學后教的方式主動。利用“已知”和“未知”的矛盾，激起學生創作欲望。（3）直觀教學法：欣賞《春江花月夜》時，先拿出幾幅山水國畫請同學們思考：如果用音樂來表現山水畫，該用西洋樂隊還是民族樂隊？什么風格，意境如何？學生根據各自的生活經驗展開聯想，讓學生感悟音樂、視自己為“參與者”，將自己作為潛在的作曲家、書畫家、詩人，根據自己的想象和聯想對音樂進行理解。

3.實踐活動提升創新能力。在實踐活動中充分利用和挖掘教材內容的趣味性、實用性、教育性、時代性。這不僅要掌握音樂知識和技能，更主要通過音樂教學活動，培養豐富想象，并積極思維，使“創新之花”常開。首先完成“歌唱、欣賞、節奏、訓練”等要素的學習；其次，安排教材之外的內容，作為創作教學部分。把主動權交給學生，鼓勵學生創編歌、舞、音樂劇，為學生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當學生在遇到困難想要退縮時，教師應是學生創新活動的組織者、合作者、幫助者與引路人。

4.創新思維——音樂內涵的升華。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。⑴培養想象能力。想象是思維活動中最有活力的方面，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。⑵培養求異思維能力。求異思維就是從常規思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。⑶培養發散思維能力。所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。任何音樂作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術形式有著密切的關系。通過大家的交流、豐富了音樂文化，開闊了學生的文化視野，使其內涵的到進一步升華。

二、音樂課創新的學

創新教育的指導思想在于創設創新的氛圍，營造愉快輕松的教學環境，挖掘教材內容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創造美。在想象的基礎上動手、動腦、動肢體，激勵其創新的精神、勇氣和能力。使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展學生的想象力、審美力和創新意識。

1.發現法。是按教師提供的發現過程編制的材料或教材“再發現”，以掌握知識并發展發現能力與創新思維的一種方式。采用發現法，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。讓學生去發現，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發現得出結論。

2.問題教學法。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生通過“觀察—聽賞—提問—假設—推理—驗證”等過程，對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

3.情境法。創設具體生動的場景，通過對音樂的感受、理解，產生一定的內心情感體驗，增強對教材的理解，促使其產生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。

4.討論法。為解決教學中的某些問題，相互啟發，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。

最后，要求教師是富有創新精神的人。教師的創新精神主要包括創新思維、首創精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。

綜上所述，在音樂教學中培養學生的實踐和創新能力是必要而有效的，教師在教學過程中，應以培養學生實踐、創新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發學生研究知識，發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，提高學生發現、吸收新信息的能力，從而培養創新能力、提出和解決問題的能力，以適應未來對人才的需求。endprint