成才視野下思想品德課情感教育策略探究

邊巴倉決

實踐證明了一節課的成功，無不滲透了大量豐富的情感。中學生正是活波好奇，興趣廣泛，偏愛形象思維的階段。因此，中學生更樂于接受教師情趣豐富的教學方式，而在中學思想政治課教學中這種情趣豐富的教學方式無疑就是滲透情感教學。如何在中學思想政治課教學過程中進行情感培育，在課程教學過程中達到對學生曉之以理，動之以情是值得研究的。情感教育作為培育中學生情感和提高教學質量的重要方法，不僅能優化中學思想政治課教學，而且能有效培養學生的內心情感。因此，在教學過程中通過情感教育，可以使學生學好課本知識的同時，極大地培養學生的道德情操和政治信念。情感教育作為使學生在接受教育的過程中身心感到愉悅的教育，在學生從知到行的轉化中起著重要的催化作用。對于在中學思想政治課的情感教育，我認為應該從從以下幾個方面開展。

一、建立融洽的師生關系，以“情”育情

教學本身就是教學相長的過程，是教師和學生之間相互合作和交互作用的過程，也是教師和學生之間思想碰撞和情感交流的過程。教師如果能夠在教學中關心學生、愛護學生和尊重學生，就可以在與學生的交往中建立民主、平等、和諧的新型師生關系，在這個師生情感互動的過程中，也會產生愉悅、親密、共存的情感體驗。因此，教師和學生之間必須建立民主、平等、和諧的新型師生關系，從而達到師生之間的情感相容。良好的師生關系不但使學生形成良好的情感體驗和誘發學生積極的思維激情，而且在教學過程中可以激發學生的學習興趣，積極參與到課堂學習活動中?！坝H其師”才會“信其道”，因此，在教學中要想有效滲透情感教育，就必須建立融洽的師生關系，實現以“情”育情。正所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。當學生回答問題或者提出問題時，教師要適時地面帶微笑化解學生內心的緊張，尤其是在課堂教學中避免使用生硬的命令式的語言，盡量運用啟發式、鼓勵式的語氣，時時微笑面對學生，積極鼓勵學生。在課堂中盡可能多地使用“你說得很好，還有要補充的嗎？”“這個想法不錯?！薄澳愕姆治龊艿轿?，或許這樣說會好些……你覺得呢？”等等。從而在課堂教學中通過無意或是有意地變換語言的表述，來充分調動學生思維的積極性和參與課堂學習的主動性，建立融洽的師生關系。再比如，我常常利用值班時間深入到學生中間，像媽媽一樣噓寒問暖，與他們一起搞衛生、做游戲、侃大山、說故事。他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

二、創設溫馨的課堂氛圍，以“景”育情

情感總是在一定的情景中產生，要在思想品德課教學中滲透情感教育，就要創設溫馨的課堂氛圍，以“景”育情。溫馨的課堂氛圍將大幅提高學生的學習接受能力，在教學過程中讓學生主動參與、體驗領悟，從而使課堂教學變得生動活潑，調動學生學習的積極性和思維的創造性。如何創設溫馨的課堂氛圍以“景”育情呢？

一是應用現代教學媒體創設課堂氛圍。例如，在講解思想品德八年級“難報三春暉”一課時，可以借助于多媒體的播放和古詩《游子吟》的朗誦，為學生展現一個母親為即將離開的兒子縫補衣服的情境，這樣的一幕看似平淡卻極其感人，表現出了母親對兒子的不舍，一針一線都流露出濃郁的母愛。以此，讓學生感受到母愛的無私與厚重，父母為了子女成長付出了太多，我們理應感恩父母和孝敬父母。

二是發揮教師富有情感的語言創設溫馨課堂氛圍。教師的語言是給學生描繪夢想的美妙音符，是啟迪學生智慧的神奇鑰匙。因此，教師富有情感的語言不僅是知識信息的傳遞，而且通過這種幽默、深情、激昂的語言來吸引學生的注意力，可以增強學生的求知欲望，極大地提高教學效果。要想在思想品德課教學中創設溫馨的課堂氛圍，以“景”育情，教師必須要做到在睿智活波、富有激情的語言表達中傳授知識，要做到在幽默風趣、流暢生動的語言表達中“傳道授業解惑”。要進一步激活學生的思維，增強學生的學習興趣，增強學生對是非的辨別能力，學以致用，真正貫徹素質教育的要求。并且使學生學會關注生活、關注社會，師生之間也多了一次情感交流。

三、激發濃郁的學習興趣，以“智”育情

興趣是最好的老師，是促使學生由被動學習轉變為主動學習的關鍵要素。教育學家洛克說過：“當學生充滿興趣用心學習的時候，他們在學習中是高高興興……充分體驗到快樂的。”我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在學生學習中的重要性。妙趣橫生的課堂教學，可以激發學生的探知心理和求知愿望，激發學生內在的學習動力，從而達到教育的目的。如何通過情感教育的滲透，激發學生濃郁的學習興趣呢？

一是運用藝術性教學方法。在教學過程中，教師可以根據課堂內容和教學目標，借助于音樂、電影、詩歌等藝術表現方法，通過變化課堂教學方式，把枯燥的理論知識轉化為形象生動、學生喜聞樂見的課堂內容。例如，在思想品德七年級“品味生活”一課，通過藝術性教學方法從而使學生更加熱愛生活，積極向上。這樣，在中學思想品德課教學中滲透情感教育，激發學生濃郁的學習興趣，以“智”育情，讓學生在不知不覺中步入課堂學習的佳境，學生的學習興趣和思想品行也得到很好塑造與培養。

二是理論聯系實際，讓課堂貼近學生生活。假如在思想品德課教學中書本知識不能夠聯系實際，讓課堂教學貼近學生生活，知識灌輸就會變得枯燥而乏味，空洞而無力，思想品德教學就成了無源之水，無本之木，失去了其真正的意義和價值。因此，如果在傳授學生知識時距離學生生活太遠，只是一味地講解，學生就會對課堂學習失去興趣。例如，在講解思想品德“關注經濟發展”一課時，就可以組織學生到附近企業去考察，讓學生自己思考企業在國民經濟發展的作用，讓學生自己搜索一些生活中常見的消費方式，辨明哪些是合理消費，哪些屬于不合理消費。這種聯系實際，使生活貼近課堂的教學方式，比教師在課堂上滔滔不絕地說教對學生心理上的觸動更加深刻，從而堅定學生保護綠水青山的信心，堅持可持續發展的理念。

四、提高情感的自我修養，以“能”育情

孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處煴徽J為是人類靈魂的工程師，作為知識的傳播者，不但要教知識，而且更要育人。教師自身的人格魅力，就是無形的力量和榜樣。因此，思想品德教師必須要提高情感的自我修養，以“能”育情，這樣才有助于在思想品德課教學中打開學生情感的大門。教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育才干就在于他善于以自己的感化力達到教育目的——使受教育者體驗到應該體驗的情感?！痹谥袑W思想品德課教學中滲透情感教育，教師本人必須具有淵博的學識、廣泛的興趣、豐富的情感和較高的人格魅力，才會贏得學生的喜愛，才可以在中學思想品德課教學中涉及到學生關注的興趣領域，以引起學生的共鳴，學生也會因為教師的人格魅力而折服。同時，在中學思想品德課堂教學中，教師要學會運用生動的語言和充沛的情感組織課堂教學，聲情并茂地展現出思想品德教學所具有的以“能”育情。要在言談舉止中讓學生充分體會到教師的幽默睿智、樂觀豁達和寬容大度的精神品性，做到在潛移默化中感染學生。教師自身的情感修養在中學思想品德課教學中展現，是傳統說教方式的教學方法不能取代的。因此，教師必須提高情感的自我修養，優化自身的個性，完善自我人格。

總之，素質教育注重人的全面發展，強調以人為本，在思想品德課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑。同樣，也是加強學生道德情操培養的重要途徑。因此，在思想品德課教學的各個環節，只要我們教師堅持以“情”育情、以“景”育情、以“智”育情、以“能”育情，就能使學生變得愛學、會學，就能使枯燥的理論與鮮活的生活實際相結合。從而培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，必然也會換來學生的激情和熱情，有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。他們會關注社會、關注國家，為建設和諧社會而塑造自身，提高自我，成長為合格人才，從而更好地適應社會，報效社會，也實現做人的價值。

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（西藏拉薩市特殊教育學校）