音樂課堂倡導快樂學習培養學生審美能力

史赟

摘 要：快樂與音樂學習相輔相成，快樂可以讓學生的音樂學習之路越走越遠，在音樂課堂中融入快樂元素，學生就會在快樂中學習音樂，享受音樂，審美情趣與審美能力也會得到培養。

關鍵詞：音樂課堂；平等；和諧；快樂

音樂是人世間最美妙的語言。音樂教學就應當指引學生追尋快樂與自由，釋放個性的心靈與情感。音樂課程標準（2011版）》在課程性質中明確指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。可見，快樂的音樂課堂是學生個性發展的需求，更是時代進步的需求。如何在音樂課堂中激活快樂元素，注入快樂因子，讓學生在音樂課堂學習中感受快樂、享受音樂呢？

一、營造平等的氛圍，緩解學生緊張的情緒

師生關系如何，是直接影響課堂學習效率的關鍵因素。在新課程改革的浪潮中，傳統的師道尊嚴被現代教育理念所改變，主張教師與學生的平等相待，教師應成為課堂教學中的參與者。多年來，教師的強勢地位的熏染已經深入人心。平時的課堂中我們也常發現，有些教師看似表現出平等的狀態，但是在面對學生的質疑與偏頗時，又會立刻表露出絕對權威的架勢，不容許學生出現半點異議。在這樣的課堂中，學生學習小心翼翼，心理上始終處于緊張的狀態，課堂中又何談快樂呢？因此，要實現快樂的音樂課堂，首先要真正落實平等的師生關系，從心理上給予學生快樂的保證。

（1）用善意的微笑融合感情。在音樂課堂中，學生對于感興趣的內容或是能夠引起學生內心共鳴的旋律常會表現出一種激動，因而在課堂中有時會坐不住，搖頭擺手。此時，教師要能夠尊重學生的年齡特點，秉持一顆寬容之心，理性對待學生的這些行為。在課堂中多多運用“你們覺得呢？”“如果你來表演，你覺得該怎么唱？”這類商量性的語言，讓學生與老師的心靈在平等中溝通。例如，在教學生練唱《小花貓和小老鼠》時，我和學生坐在一起，和他們共同傾聽音樂，和他們一起來表演音樂，唱得好的同學，我就用手撫摸他們的頭，并伸出大拇指，送去真誠的微笑，而對于走神的學生，我輕輕地拍一拍他的肩膀，用善意的微笑示意他要注意聽。對于低年級的孩子，這些親密的舉動會讓學生感到無比的溫馨，此時，教師不是一個威嚴的長輩，而是他們可以信賴的伙伴。

（2）用激勵的話語點燃熱情。音樂課堂是學生參與的課堂，只有讓學生真正融入音樂中，他們才能感受到音樂的快樂與美麗。在平時的教學中，我特別注重用激勵的話語來點燃學生學習的熱情，讓他們感受到老師對自己的信任，對自己更加充滿信心。例如，在演唱《乃喲乃》時，為讓學生感受樂曲中土家族人的歡樂心情，我出示土家族人的表演圖片，讓學生隨著音樂進行律動，一個胖胖的小男生搖動著腰身，屁股也跟著晃動起來，逗得大家哈哈大笑。我乘機說道：“這位男生表演得很用心，還有誰能夠跳得比他更像土家族的舞蹈。”大家在我的激勵下都更加認真地跳起來，充分感受著樂曲帶來的美好體驗。

二、創造和諧的環境，激活學生快樂的天性

有了平等寬松的學習氛圍，學生對于音樂課堂才能夠放松心態，能夠真正走進樂曲，實現與音樂的完美融合。要實現音樂的審美教育目標，我們還需要創造和諧的教學環境，讓學生在教師的調動與引導下充分展示快樂的天性。

（1）以身示范，以情動情。音樂課堂不同于其他學科的最大特點就是需要激活學生的情感體驗，要讓學生充分調動起自身的情緒來感受樂曲的悲歡離合，體會音樂藝術的博大精深。例如，我在教學《金孔雀輕輕跳》時，邊唱邊跳，用教師的熱情激活學生的學習熱情。學生被歌曲深深吸引，接下來的學習中，格外投入，課堂洋溢著學生學習的歡樂。

（2）著眼全體，重視差異。在音樂課堂學習中，學生的認知特點、學習能力、生活經驗等具有客觀差異，他們在課堂中表現出的學習狀態自然也是不盡相同的，對于學生的這種學習狀況，教師要能夠正確面對，不以統一的標準進行要求，同時也不忽視每一個學生。在平時的課堂中，如果練唱的歌曲難度較大，我就會讓平時接受能力強的學生先進行演唱，給予那些學習有困難的學生更多學習的機會。而對于難度較小的歌曲，則會將演唱的機會留給那些學習有一定困難的學生，讓他們在課堂中也能感受到快樂與自信。

快樂是與音樂學習相輔相成的，有了快樂的陪伴，學生的音樂學習之路才能越走越遠。而音樂課堂中有了快樂的身影，學生的音樂審美情趣與審美能力也才能獲得長足的發展。讓我們共同努力，在課堂中營造平等的學習氛圍，創造和諧的學習環境，讓更多的孩子在快樂中學習音樂，享受音樂。

（江蘇省溧陽市天目湖中心小學）