關(guān)注人才成長用寬容點(diǎn)亮孩子的心靈

劉建華

作家房龍?jiān)谒拿薪栌檬澜缛宋摹⒆诮痰臍v史演變，為我們詮釋了社會(huì)融合、文明的進(jìn)程離不開人類族群之間、人與人之間的寬容。那么，我們何不在學(xué)校教育中也貫穿“寬容”的人格教育？另外，從學(xué)生個(gè)人的成長來說，“仁者愛人，厚德載物”也應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的人生價(jià)值理念當(dāng)中，讓他們以一顆寬容的心面對已經(jīng)或者即將接觸到的紛繁世界。

一、啟迪智慧，在基礎(chǔ)課程中滲透

什么是寬容？寬，即廣博，意味豐富的智慧；容，即兼容，強(qiáng)調(diào)高度的認(rèn)同力。智慧不等于知識(shí)，但是知識(shí)是孕育智慧的溫床，知識(shí)使人視野開闊，見識(shí)不斷擴(kuò)增，而智慧則表現(xiàn)為策略和程序的融合；接受什么樣的文化熏陶，就孕育什么樣的智慧結(jié)晶。教育不等于教學(xué)，學(xué)校工作的主陣地是基礎(chǔ)課堂，在各學(xué)科教學(xué)全面開展的同時(shí)，一定要重視啟迪學(xué)生感知人生的大智慧。啟迪智慧也需要滲透點(diǎn)，培育學(xué)生什么樣的人格就需要滲透什么樣的智慧，而學(xué)生思想道德的成長也不是單純的存在，以語文、數(shù)學(xué)、思品教育、體育健康教育等各學(xué)科為主要的材料依托，在教學(xué)中滲透愛心、感恩、同情、友善、團(tuán)結(jié)、幫助等人性的本源智慧，是促進(jìn)學(xué)生寬容人格養(yǎng)成的有效途徑。

在學(xué)科教學(xué)中滲透寬容，是一種情感的融會(huì)和整合。寬容的課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感受到和平的氣氛，從而養(yǎng)成不爭與尊重的品質(zhì)；寬容的師生互動(dòng)行為，會(huì)影響學(xué)生的言談舉止，以至學(xué)生習(xí)慣于友好相處孕育愛心；從解讀材料案例中解讀寬容，樹立效仿的榜樣，進(jìn)而感知寬容的內(nèi)涵，會(huì)形成寬和待人的性格習(xí)慣。如語文閱讀教學(xué)中，閱讀速度的快慢差異會(huì)造成課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，教師的寬容智慧在于引導(dǎo)學(xué)生如何耐心地等待；數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過彎的窘境，此時(shí)引導(dǎo)互相幫助是滲透寬容人格切入點(diǎn)；思品課程更是培養(yǎng)學(xué)生健全優(yōu)秀人格的上佳材料，每認(rèn)知一項(xiàng)美德品質(zhì)，就擴(kuò)充了學(xué)生幼稚的心靈，持久的孕育會(huì)培養(yǎng)出他們“載物”的“厚德”。

因此，培養(yǎng)兒童的寬容人格，首先要打造散發(fā)著人文芬芳的課堂，讓學(xué)生在美德的百花叢中探嗅人性的光輝，啟迪學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人生智慧。

二、潤澤生命，在拓展載體中養(yǎng)正

當(dāng)然，兒童思維的發(fā)展規(guī)律警示我們，僅僅啟迪是不能完全開拓學(xué)生的智慧的，相關(guān)的拓展是加強(qiáng)我們課堂啟迪效果的必要手段。五千年華夏文化的積淀，給了學(xué)校教育工作一個(gè)極大的拓展舞臺(tái)。《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典作品中不乏人格教育的因素，從學(xué)校環(huán)境和群體精神的層面補(bǔ)充校園文化的內(nèi)涵，更有助于兒童在大環(huán)境中感知和踐行。這里不得不提一提校園文化的重要作用，一句名言、一方張貼墻壁、一磚一石都可以是教育的陣地，利用好這些資源，可以有效地凝聚師生形成寬容博愛的共識(shí)，有效地教化師生形成人格養(yǎng)成的精神理念，有效地引導(dǎo)師生共同奔向錘煉人格修養(yǎng)的大目標(biāo)。

如學(xué)校的樓道、樓梯間、校園圍墻上處處都可以設(shè)置一些信息，不斷提醒師生擦拭自己的美德之心。校門口“厚德載物”的鎏金大字，顯眼地引領(lǐng)觀者效仿大地，開闊心胸，能容萬物。樓道里一張張放大的學(xué)生生活照配上精簡的詞匯，以瞬間的品格美，提醒觀者待人接物的風(fēng)范：“緊握著的雙手”配上“友愛”告知我們?nèi)绾闻c初識(shí)的朋友交往；“病床前的彎腰探問”配上“關(guān)懷”提示我們怎樣和朋友相處；“贈(zèng)與書籍”配上“慷慨”教會(huì)我們?nèi)绾握宫F(xiàn)自己的風(fēng)度。而大幅的名言“寬容意味著尊重別人的任何信念”“有容，德乃大”等，無不告誡孩子們要寬以待人。

文化的養(yǎng)正引領(lǐng)，可以從正向引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離世俗雜念，一味追求高尚的人格品質(zhì)。

三、回歸生活，在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成

知易行難，除卻大量的環(huán)境、文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行一種道德品質(zhì)當(dāng)是人格養(yǎng)成教育中最重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)校，我們應(yīng)當(dāng)重視班主任工作的作用，在學(xué)生出現(xiàn)爭端的時(shí)候，采用高明的教育智慧，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用自身美德自行解決。另外，家校聯(lián)動(dòng)共同教育也是學(xué)生人格培養(yǎng)不可或缺的手段。

前者與我們的教育教學(xué)工作共生，如小孩子愛打個(gè)小報(bào)告：“花花弄折了我的鉛筆。”這一個(gè)問題，在入學(xué)初期會(huì)高頻出現(xiàn)，教師該以什么樣的智慧去處理這樣的事呢？“哦，是嗎？我看看。真的折了！這時(shí)候你需要表現(xiàn)出寬容的心胸，想想你該怎么辦？”“他說對不起了，我也覺得他是不小心才把鉛筆撞到地上的。”比之以職業(yè)的麻木粗淺地處理，學(xué)生似乎已經(jīng)知道了什么是寬容。后者與學(xué)生的家庭背景相關(guān)，家長教育孩子各有一套，那么將他們的教育思路和我們的育人理想融合起來就是關(guān)鍵。如我們可利用與家長見面的機(jī)會(huì)，告知家長教會(huì)學(xué)生以健康的心態(tài)處理學(xué)生之間的小摩擦是必要的。學(xué)生的道德踐行，離不開師長的引導(dǎo)，教育需要智慧。

總之，培養(yǎng)兒童的寬容人格，要從多方面入手，以大的環(huán)境熏陶，以堅(jiān)持不懈的滲透啟迪，以些微末節(jié)的小事開始踐行，都是我們培養(yǎng)兒童人格的重要渠道。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長，使他們成為有用之才。

（廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)花城小學(xué)）