試論新時期中職教育職業英語人才的培養

作者簡介：丁楚敏（1982-），女，廣東省陶瓷職業技術學校中職英語講師，研究方向：英語學科、職業教育管理。（廣東 潮州/521000）

基金項目：本文系廣東省哲學社會科學“十二五”規劃2013年度項目《全面建成小康社會與推進廣東民族地區職業教育發展研究》階段性成果之一。摘要：該文在激發式教學原理的基礎上，提出在中職英語教學中引入Speak out激發式教學方法，幫助突破中職英語傳統教學的弱難點，對Speak out激發式教學方法在中職英語教學中的實施提出了建議和意見。

關鍵詞：英語教育；Speak out；激發式教學

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0027-02一、背景

（一）職業英語人才

職業英語人才指的是在日常生活和職業場景中能夠熟練地運用英語進行基本的溝通和交流，它強調一個人在現代工作環境的綜合語言運用能力。

（二）社會發展對職業英語人才的需求

國際社會的發展以及我國各方面國力的日益增強，國際間的交流越發頻繁，作為當前世界上使用最廣泛的語言，英語備受推崇，無論是國家間交談，還是企業合作，亦或是學術交流，英語已經滲入到了各行各業中。

（三）經濟發展對職業英語人才的需求

經濟全球化的不斷深入以及我國社會經濟的持續發展，給我們帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰。不論是進入中國國內的外資企業還是我國的企業都提出了對人才知識結構和綜合素質更高的要求，具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經貿知識和規范的專業技術人才才能真正滿足社會經濟人才市場化的需要，為我國經濟更好地融入經濟全球化浪潮奠定基礎，因此，英語的使用能力成為學生今后職場競爭中的重要技能。

二、Speak out激發式教學方式

（一） 什么是Speak out激發式教學方式

Speak out激發式教學法是在課程教學中以學生為中心, 通過各種手段, 充分調動學生對英語知識學習的渴求，激發學生的學習動力，引發學生學習的自信心，學生學習反應更敏銳、創造力增加，融洽師生關系，活化教材內容,優化教學手段，內化教學藝術，使學生在課堂中能夠暢所欲言，遵從語言學習原則，把英語生活化、社會化，讓學生脫口而出，勇敢地用英語說出自己的想法，從而達到提高課程教學質量的目的。激發式教學法對學生、教師都有較高的要求，課程知識點以教材為主，教師需為學生提供更多的語言場景、參考資料、學習時間等，通過不同方式的引導，鼓勵學生，肯定其做法，指出其不足， 促使學生循序漸進地提高他們的英語綜合水平。

（二） Speak out 激發式教學方法的突破與優勢

英語教學是一個與時俱進的過程，創新地開展英語教學能夠適應學生的客觀和主觀需求，從激發學生學習動機的角度推動英語教學的發展。實踐證明，Speak out——英語激發式教學法在英語教學中的應用是具體可行的，它在提高學生英語學習的主動性和積極性上發揮著極為重要的作用：

1.變被動為主動。可以有效地激發學生英語語言學習興趣，使其在自主學習的過程當中養成良好的習慣，有方法、有頭緒地對英語知識進行深入的理解，學會應用、學會創新。

2.變客體為主體。能發揮學生在學習中的主體作用，促進學生自主學習的有效開展。教師利用Speak out 激發式教學方法傳授一定的知識基礎，以學生為主體，鼓勵學生主動、積極參與到英語教學的實踐中來，注重對學生學習方法的指導，激勵學生開展自主學習活動，使學生真正成為學習的主人。

3.變自卑為自信。從語言學習的角度來講，Speak out 學習方式充分鼓勵學生參與教學活動，增強了學生對個人語言能力的認可，提高了學生參與課堂訓練的積極性，在培養學生口語表達的興趣的同時，引導學生敢于開口用英語進行表達、并且能夠暢所欲言。

三、speak out 激發式教學方式的實施

（一）制定科學的Speak out 教學方案

采取Speak out激發式教學方法，要求教師對整體的教學過程把握能力較強，科學的教學方案能夠幫助教師準確定位為授課起到有效的引導作用。要把理論教學與學生實際應用有效的結合起來，一方面提升教學效果，滿足Speak out教學需求；另一方面能夠提升學生的學習興趣，為他們就業、發展提供有效的幫助。

在教案的具體制定中，教師要把握職教學生以培養技術性、技能型人才的培養目標。英語教學可以大膽組合，將正常的教學過程按照學生工作中可能遇到的項目研發、與公司同事的溝通交流、技術資料研究等進行組合，把學生當做就業后的工作者由他們當做任務主角進行組合。

·職教方略·試論新時期中職教育職業英語人才的培養（二）針對學生情況，因材施教

中職教育的學生與綜合性學校的學生教學目標有所不同，而且學生個體也有所不同教師要考慮到職教學生的個體特征注意因材施教。一方面對教學大綱要細細研讀、準確把握，對既定的教學目標要注意完成，要注意與Speak out教學方案的對接尋找兩者的共同點。另一方面要注意把握學生對Speak out教學方案的反映，在學習完以后要注意課后跟蹤學生的教學效果，及時反饋做出改正。在具體教學過程中教學內容設置合理，有所取舍不能太難。因此，英語教師要盡量幫助學生消除中英文化上差異所造成的障礙。

（三）激發學生積極響應Speak out 教學

教師要積極作為通過采取各種措施來影響學生，激發學生的潛在動力參與Speak out教學過程。首先，作為任課教師要有意識地把握學生課堂教學過程，為學生營造一個相對開放的英語口語表達環境。 其次，加大對現代教學設備的使用和推廣，通過先進設備的使用能夠提升學生的參與熱情，為學生進一步營造真實的英語教學環境。在相對真實的環境下，學生的英語口語表達、真實環境下的語言練習都能夠實現?，F代化教學設備的使用能夠提升學生對教學的興趣，增強學生對個人能力的認可和自信心。多元化的授課方式能夠改變原有英語課堂上的沉悶局面，提高學生參與課堂口語訓練的積極性，提高學生的英語思維能力，激發學生Speak out的自覺行為動機。

（四）根據教學情況完善Speak out教學方案

教師要根據學生的教學情況及時完善、更正教學方案，在教學過程中要對學生參與及反饋意見的環節格外重視。力求各個教學環節銜接合理、科學，提升學生參與的完整感，加深學生對教學知識點的理解。任課教師在教學知識點的設置上要恰到好處，在滿足教學的要求的同時要充分考慮學生的接受程度，教學知識點不能太多、跨度要合適防止出現超出學生理解范圍的情況。

Speak out教學方案中教學情境的設置是在英語教材知識點支撐的基礎上建立的，這些知識點要充分考慮學生的英語知識水平，要注意不能超出他們的基本知識水平。

（五）完善Speak out激發式教學法的教學評價體系

Speak out激發式教學法要結合職業環境與客觀條件、學生綜合水平、職業道德等內容在職業標準的基礎上制定出專業的人才培養方案，根據本專業的人才培養方案制定各課程標準。而針對教學過程和結果的評價主要是從教師自身以及學生評價的角度不斷優化英語教學，英語教學中口語教學的關鍵是讓學生主動參與。所以學生的個人體驗和教師的客觀評價是推動整個英語口語教學向前發展的重要途徑。通過科學合理的評價一方面能夠激發學生學習的積極性，進一步參與到Speak out激發式教學中來。另一方面能夠使任課教師收集到更多的英語教學反饋信息對自己的教學行為做出適當的反思和調整，從學生的反映出發完善英語教學模式從而推動Speak out激發式教學。

四、結語

在中職職業教育體系中，學生學習并不僅僅局限于學校，更多的學習應該伴隨其一生的時間，學生在畢業后要接受社會的檢驗，社會和用人單位將會檢驗學生所掌握的知識和各種技能。由英語教學與學習延伸開去，我們應該關注教育學生學習的方法、學習的習慣、學習的興趣，英語教育是教育學生掌握獲取英語媒介所存儲知識的重要工具。即通過英語教育幫助學生獲取更多的不同于漢語的知識，Speak out激發式教學不僅僅是一種教學模式或是一種學習的模式，更是一種生活的態度和習慣。希望這種生活的態度和習慣能夠幫助更多的中職學生在走出校門，踏上工作崗位后能夠為自己立足社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］薛琰．關于職業學校英語教學的思考［J］．科教文匯,2009（１１）．

［2］徐秋紅． 師生關系與中學生英語自主學習的相關研究［D］．湖南師范大學，2007．

［3］劉芬． 淺談初中英語口語教學［J］． 新課程(教育學術)，2010（6）．

［4］范蘇春．談課堂教學中如何發揮學生的主體作用［J］． 考試(教研)， 2010（8）．