關于高職院校學前教育專業學生藝術教育技能的培養

溫秀芳 王來圣

關于高職院校學前教育專業學生藝術教育技能的培養

溫秀芳 王來圣

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

隨著我國高等教育的大眾化和對幼兒園教師學歷要求的提高，高職高專院校學前教育專業已成為培養幼兒教師師資的重要基地。在幼兒教師師資學歷提高的同時，出現了幼教教育技能下降、高學歷低能力的問題。本文對高職高專院校學前教育專業教育技能的涵義、藝術技能培養的重要性、藝術教育技能的培養策略和高職學前教育專業藝術技能教學模式改革等方面進行了探索。

學前教育 教育技能 培養策略

隨著我國高等教育的大眾化和對幼兒園教師學歷要求的提高，高職高專院校學前教育專業成為培養幼教師資的重要基地。學前教育專業學生的藝術教育技能是幼兒教師素質的重要組成部分，也是衡量學前教育專業畢業生是否合格的重要依據。然而，初中畢業讀學前專業的學生藝術教育技能好，但教育理論水平不高；高中畢業讀學前教育的學生教育理論知識扎實，但藝術教育技能水平不夠高。在此，我們對高職高專院校學前教育專業學生的藝術教育技能培養進行研究探索，提出了提高學生藝術教育技能的方法策略，以培養出符合社會需要的有競爭力的高學歷高能力的幼教師資。

一、高職學前教育專業教師專業技能的涵義

高職學前教育專業培養具有教育、保育、保教反思能力，具備基礎理論和專門知識，具有良好職業道德和敬業精神，掌握彈（彈琴）、唱（唱歌）、舞（跳舞）、說（兒歌、故事創編）、畫（畫畫）、做（手工、玩教具制作）等技能的高素質技能型幼兒園教師；是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。學前教育專業藝術教育的目標是使學生掌握較寬廣的藝術基本知識，形成扎實的藝術技能，培養一定的藝術審美能力、藝術創造能力和藝術教育能力，并能將藝術素質轉化為實際的教育教學能力。

二、高職學前教育專業學生藝術技能培養的重要性

1.我國目前的高職學前教育專業主要是培養幼師和幼教行政管理人員與科研人員，后兩者社會需求量少。隨著我國幼兒教育的發展，高素質的幼兒教師已呈現供不應求的局面。

2.學前教育階段，對幼兒來說正是教育的啟蒙階段，身心具有可塑性，這個階段，他們喜歡唱歌、跳舞、繪畫、游戲，幼兒教師對幼兒具有指引和示范作用，學前教育的學生必須具備這方面的專業技能，這是做好本職工作的重要手段和保證。

3.隨著學前教育的整體發展和家長認識程度的提高，人們不再滿足幼兒教師只起到照顧兒童的看護者作用，而需要具有較強的教育能力、組織管理能力，能夠理解和尊重熱愛幼兒，開發幼兒潛能的高素質幼兒教師。

4.學前教育階段，因其針對的對象是可塑性模仿性最強的幼兒，幼兒的觀察力、想象力、思維力、創造力及情感的發展異常豐富而迅速，作為一種特殊教育形式，良好的藝術審美教育對于幼兒各方面能力的發展起到喚起、激發、感染的作用，更能夠為其日后個性、人格、能力的發展奠定堅實基礎。比如，幼兒音樂舞蹈活動可以培養幼兒的節奏感和韻律感，有效發展幼兒的聽覺和肢體運動協調能力;美術活動可以給幼兒提供展示個人才能的空間，有效發展兒童的視覺和雙手操作能力等。為此，學前教育師資必須擁有較強的藝術教育能力。當然，因為學前教育的特殊性，在幼兒園課程中并沒有像音樂、舞蹈、美術等單純的藝術課程，大部分學前教育活動是通過游戲的方式組織進行的，在活動的構想、游戲的環境創設、組織、引導等方面需要教師具備一定的藝術審美能力，并激發幼兒興趣，培養才能。

三、高職學前教育專業教師藝術教育技能的培養策略

1.重視藝術教育課程，加大改革力度。新綱要對幼兒園教育內容進行了重新劃分，將藝術教育作為一個單獨領域提出來，在對藝術教育的目標內容實施等的闡述中，不僅賦予幼兒園藝術教育新的理念，而且對幼兒教師藝術專業素質提出了新的要求。因此，有必要改革高職院校學前教育專業的藝術教育課程，加大藝術課程的比例，將藝術教育課程貫穿于學習全過程；優化藝術教育過程，改革傳統的藝術教育方法，以滿足幼兒園藝術教育要求為原則設計課程內容、課程標準，強調整合的綜合藝術素質課程；加大藝術教育技能的訓練力度，制定嚴格的藝術教育技能考核制度，建立學以致用的藝術實踐教學體系，從而提高學前教育專業學生的藝術教育實踐技能。

2.整合藝術類課程，突出高職學前教育專業特色。如音樂課程的設置，由于學前教育專業的音樂課程只是為幼兒教育工作者學習在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎，因而學前教育專業的音樂課程設置應根據現實需要及課時少、學生多、學生基礎薄弱的實際整合，加強音樂學科內各課程的綜合，避免知識的交叉、重復，以利于優化學生的知識結構，發揮學前教育專業的學科優勢，將專業課程中有關教育、心理等理論知識納入音樂課程的視野中，幫助學生樹立正確的音樂教育觀、價值觀，密切與其他藝術課程的橫向聯系，從而有利于他們對知識的鞏固和遷移，達到綜合運用知識解決問題的目的。

3.重視藝術課程，強化基本技能訓練。藝術課程的開設是學前教育專業必要的教育內容，也是行之有效的教育手段。重視藝術教育課程在學前教育專業的建設與發展，培養幼教一線所需要的專業理論知識和一定的科學文化基礎知識，具備較高教育理論素養、開展幼兒教育的職業技能和藝術教育能力的師資。藝術課程主要包括：樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養基礎、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學習，學前教育專業的學生能獲得一定的樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育教學的能力，再加上學生具備一定的專業基礎理論知識，在此基礎上，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養規格，滿足幼教事業發展對人才的多方面需求，使學前教育專業的畢業生成為“應用型”“藝術型”“雙師型”“現代型”“創新型”特色類型的“復合”應用型人才。

四、高職學前教育專業藝術技能教學模式改革探討

1.明確學前教育專業藝術技能培養目標，科學合理地做好課程規劃設置。學前教育專業是培養具有專業基本理論素養較強實踐能力和初步研究能力，能在各幼兒園從事學齡前兒童保育教育和管理工作的應用型人才。目前，學前教育專業培養目標很明確，但在課程設置上和教學規劃上還存在弊端，專業理論課程設置較多，過于注重對學生理論素養和專業知識的培養，忽視了對學生實際保教能力和幼兒管理能力的培養。因此，在確定學前教育專業藝術技能培養目標上應由專業理論型向實際應用型轉變，在藝術技能課程的設置上應由課堂理論傳授向指導實踐鍛煉方向轉變，科學規劃設置課程內容，做到各藝術學科理論學科有效銜接和優勢互補，合理調配理論和實踐課程比重，著重體現出課程設置的綜合性、基礎性、啟蒙性和教育性，通過合理的課程設置，幫助學生有效掌握藝術專業理論知識，科學進行實踐鍛煉，以達到學以致用、提高實際應用能力的效果。

2.細化學前教育專業藝術技能教學方式，積極穩妥地推進教學模式改革。要結合新時期對培養幼教專業人才的新要求，切實轉變傳統的教學理念和方式，在健全教學設施、優化教學條件、提高教學水平的前提下，對學前教育藝術專業的教學方式進行全面細化，完善藝術課程設置，轉變和創新授課方式，完善技能實踐教育體系。通過多角度、多渠道、多層次的教學模式改革，推動學前教育專業藝術技能的全面提高。

高職學前教育是職前幼兒教師的專業預備教育階段，高職學前教育培養有一定的教育理論知識、具備扎實的學前教育專業技能的可以勝任幼兒園教育教學實踐的一線教師對我國幼兒教育事業具有重要的現實意義。因此，高職學前教育專業要堅持“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的專業人才培養方向。在夯實學生專業理論根基的基礎上訓練其專業技能，培養出能真正適應當前我國學前教育事業發展的優秀幼兒教師。

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