思想品德教育不能承受之“輕”
——關于思想品德教學實效性的一點思考

翟麗群

思想品德教育不能承受之“輕”
——關于思想品德教學實效性的一點思考

翟麗群

（常州市武進區洛陽初級中學，江蘇 常州 213100）

面對“90后”層出不窮的新聞，思想品德教育工作者不得不反思當前校園中的思想品德教育。對于如何提高思想品德教育的實效性，已有大量研究，但并沒有理論和實踐上的突破，作者認為，主要問題還在于思想品德教育在指導思想上的偏差，對“以人為本”的教育理念理解不透徹。本文以思想品德中考題為例，討論目前思想品德教育的難題和困惑。

思品教育 實效性 以人為本

當前，中學校園里，學生出現了嚴重的兩極分化：一部分忙功課、忙升學，而另一部分（認為高考或中考無望的）則不思進取，甚至曠課、逃學，問題學生增多。下面我和大家探討思想品德教育實效性的問題。我認為是思想品德教育理念發生了偏差，輕視“人”，輕視某些人文關懷，主要體現在以下方面。

一、某些老師為分數而教，存在“唯分數論”的功利主義

自從國家實施素質教育以來，全國各學校依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本辦學宗旨。但是，宏大的目標下難見素質教育真正落實的身影。“一切為了學生，為了一切學生”，在標榜下，學生的全面發展常常被忽視，在某些學校，教師工作考評更看重升學率，評判學生是否優秀仍然單方面地將成績視為主要“參考物”。某些學校一味追求高分，卻忽視對學生如何做人處世、關愛他人、理智把握自己行為等人格的培養，更談不上根據男生、女生特點對其進行行為教育，致使少部分學生產生不良思想和不良行為習慣。公立學校本應以學生、社會的公共利益、未來利益教學為宗旨，但某些學校單純看重短期利益，反映在學生身上，則為重視文化成績，強行灌輸知識，學生的正常心理需求得不到尊重，教育效果不佳。

二、思想品德教育中的“學生視角”不夠，時效性不強

學校是不可能缺失思想品德教育的，關鍵是思想教育的實效性有多高?這個問題雖然一直備受關注，但仍未得到根本性解決。究其原因，在于對“人”的理解不夠透徹。比如，我們從小學就教育學生愛黨、愛祖國、愛人民和愛社會主義，到了大學，應該“根正苗紅”才是。事實證明，過早地注重知識的灌輸，作用不大，當他能理解時，早已因機械重復的灌輸產生厭倦，甚至產生逆反心理。我國思想教育更大的問題在于偏重政治性、社會性的思想政治教育理論，不完全符合“以人為本”的科學發展觀的要求。復雜、早熟、前衛是接受初等教育學生的主要特點，除了外在的文化成績外，學生的精神世界更應該得到關注。現今，社會文化紛繁復雜，社會價值觀多元化，學生思想日漸豐富。個人的看法、認知逐漸上升為內心意識。學校傳統的傳道授業解惑功能正面臨新環境，傳道之路不是那么順暢、那么自由、那么容易奏效。

三、教學模式陳舊單一，忽略學生的認知規律

人類對事物的認知是在感知覺的基礎上形成的對事物屬性的了解，其認知過程是：感覺—選擇性注意—知覺—記憶。任何理性知識都是由感性知識升華得來的，感性知識升華為理性知識的過程中需要感知、體驗、實踐、歸納、總結。影響人類認知的因素主要有：感官刺激信息和學生的需要、興趣、信念、知識和經驗。我國傳統思想品德課理論教學模式特點是以“主客二分對立”為基礎和以“灌輸教育”理念為指導，偏重向學生系統地講授書本知識，強調中學生對書本知識的記憶和理解傾向，這種模式一旦處于相對開放的改革、創新環境中，其局限性就日益凸顯，特別是在互聯網飛速發展的今天，信息傳播正以更快、更生動的形式蜂擁而來，課堂上有限的時間、有限的知識完全不能吸引當代中學生。教學模式單一，不考慮學生的需要、興趣、信念，不針對學生的興趣組織教學內容，這樣的課堂如何吸引學生注意？不考慮學生已有的知識和生活經驗，這樣的課堂怎能讓學生全程參與，怎能讓學生理解書本上知識的真正意思呢？只能造成課堂教學效率低下。課堂教學規律是人的認知規律，即人認識客觀事物、獲得知識的過程。所以只有按照認知規律組織教學，努力提高課堂教學實效，才能真正完成教學任務，達到培養人才的目的。況且，思想品德課本身就是一門與學生的心理、生活十分密切的學科，因此，思想品德教學更要遵循學生的認知規律。

四、思想道德教育理論缺乏對社會現實有力的回應，缺乏實效性

傳統的思想品德教育采用強制灌輸的教育模式，不注重理論聯系實際，不關注學生的生活現狀，應用簡單枯燥的教育方法，學生學到的只是關于道德的知識和各種道德規范，不能解決道德行動問題。培養學生的社會責任感、愛心是思品學科情感態度與價值觀的目標。在一次習題課上，我提出這樣一個問題：公交車上給人讓座，結果別人連聲謝謝都沒有，請問以后你還給人讓座嗎？學生很快答案統一，應該讓座。有個學生問，假如在馬路上扶了被撞的老爺爺，結果被訛上了，以后還應該樂于助人嗎?我說：“應該慎重，見義勇為、樂于助人永遠值得提倡，但有時候應該注意方式方法，考慮維護自己的合法權益不受損害。”

某些教育工作者擅長“誨人不倦”，但有時忽視學生的心聲，由于彼此間缺少良性溝通、交流、理解與尊重，不注重學生的想法，不關注學生成長的真實環境，長此以往，使學生思想品德受到影響。

針對以上問題，“解鈴還需系鈴人”。我認為要突破提高思想品德教育實效性的瓶頸，就必須注重思想品德教師隊伍的建設。

注重教師隊伍建設，是學校思想教育工作創新的關鍵。這支隊伍要體現三新，即觀念新，不墨守成規，樹立全新的教育觀；知識新，能夠積極主動地學習人類文明的最新成果，較快地接受市場經濟信息技術等前沿知識，并能及時融入學校的思想道德教育中，不斷賦予德育工作鮮活的內容；手段新，要善于吸收最新的教育科學成果，掌握好學校德育工作手段與藝術，以適應不斷變化的教育形式和教育對象。這支隊伍還要有三個轉變，由教師主導論向學生主體論轉變，由教育管理學生轉變為服務學生成才，由強調學生共性教育轉變為注重個性教育。一句話，我們要真正把學生當成有血有肉的人看待。

綜上所述，要增強思想品德教育的實效性，就應該堅持以馬克思主義理論為指導，追求思想品德教育方法的科學化和藝術化，按照人的特性和需求，探討符合人性的方法，幫助學生積累德育、體育、情感、藝術、社交等方面的經驗，充分開發潛能，培養良好的人格，建立良好的人際關系，更好地適應環境、適應社會。

［1］張文富，屈彩霞.從馬克思主義基本原理視角看高校思想政治教育的實效性問題 ［J］.思想政治教育研究，2013（1）：47-49.

［2］鐘啟全.催允潡主編.新課程的理念與創新［M］.高等教育出版社，2003.

［3］趙敏.新媒體環境下的道德選擇教育［J］.思想政治教育研究，2013（1）：109-112.