高等職業院校會計專業教學的現狀分析與改革探討

齊夏輝

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

高職院校會計教學是以培育應用型人才為主要目標的高等教育，應培養出具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。但是，從我國高職教育的現狀來看，培養出的畢業生并沒有達到理想的效果。造成這種局面的原因很多，其中會計教學方面存在的各種問題是直接影響畢業生素質的一個主要因素。經濟社會的快速發展對會計人才提出了更高的要求，因此，我們要正視這些問題，積極推進高職院校會計教學改革。

一、存在的主要問題

1.教學體系不夠完善，課程設置還不夠科學。高職院校會計教學在整體規劃上應突出培養應用型人才這一特色。在編制教學內容規劃時補充和更新不夠及時，大多時候僅僅對新增課程進行了規劃，這與高職院校的培養目標不相適應。具體表現在以下幾個方面：一是高職院校的會計專業教學主要針對制造業，其他行業的會計核算涉及較少，即便是有所涉及，也僅僅是從理論方面進行描述，案例分析較少，在課時計劃中，沒有針對社會需求進行必要的補充和講解，這樣的會計教學不利于學生知識面的拓展和綜合能力的提高，不能很好地培養學生對社會的適應能力。二是會計專業課程安排不合理，存在相互脫節現象。如很多學校將稅法課安排在第二學期以后，而會計專業課中只要企業對外發生交易，就會涉及到稅法知識，在沒有接觸到稅法知識的時候，教師在教學中講到有關稅法知識時，學生就會表現的很茫然。三是教材選取標準不統一。通常教材是由擔任專業課的教師選定，由于教師任課的不固定性，所選定的教材很難統一，導致教材內容的不一致，教材質量不同，難易程度不同，而且缺乏隨著會計準則的變化而及時補充進來的新內容，因此，不利于會計學科教學目標的實現。同時，由于教材來源不同，相互不配套，與教學的連續性和完整性不適應。

2.實踐性教學缺乏，導致理論與實踐不能有效對接。實踐性教學不能適應社會對會計人才需求的具體表現有兩個方面：一是雖然大多職業院校也開設了會計專業的實訓課程，大部分專業主干課都有相應的模擬實驗室，但是，由于受到課時安排和設備資源的限制，每周只有2節模擬實訓課程，即便是開展了模擬實訓課程，實習的設備資料與現實中企業的環境存在很大差距，在模擬操作中，沒有簽章環節，會計、出納、財務主管均有一個學生獨立完成，這樣一來不僅違反了會計操作規定，起不到模擬教學的目的，也嚴重影響到教學的質量和效果。二是大多學校為了提高學生的實踐能力，都在積極地謀求校企合作的渠道，但是，由于多方面原因，學生到企業里面實習，不可能真正承擔一定的工作，接觸不到完整的企業賬目，同時，企業也不愿意讓學生接觸企業的財務資料，因此，學生到企業實習只能流于形式，他們所掌握的會計知識基本上都是來源于課本，這勢必造成理論與實踐的脫節。

3.教學方法和教學手段有待進一步改進。一是在教學方法方面，理論講述較多，實踐教學較少，理論教學和實踐培訓不能很好地結合。在很多院校只在基礎會計、財務會計、成本會計上安排了非常有限的模擬實訓，教師為了在規定的時間內完成教學任務，大多采用傳統的教學方式，學生被動地學習，師生之間交流少，不能有效激發學生學習興趣，學生的學習積極性和創造性得不到有效地發揮。二是教學手段落后，設備比較簡陋。在高職院校，仍然存在著“在學校就是學習理論知識，實踐能力是學生走上工作崗位以后需要考慮的問題”這樣的思想誤區。

4.會計教師隊伍整體素質有待進一步提高。在調查中發現，會計教師隊伍的整體素質不高也是影響教學質量的主要因素，究其原因主要有以下幾個方面：一是絕大部分會計教師是從學校畢業直接走上工作崗位的，理論水平較高，但是缺乏實踐經驗。二是專業教師的新知識更新較慢，知識結構層次不夠全面，相關專業知識缺乏。三是有些高職院校引進一些高級會計人才補充到教師隊伍當中，他們有著豐富的一線實踐經驗，但是理論知識相對不足。從以上三點來看，同時具備豐富的理論知識和實踐經驗的高職院校教師非常少，不能滿足培養高素質技能型人才的需求。

二、改革措施與建議

1.科學規劃、合理設置課程體系。我們在課程體系規劃方面要重點做好以下幾個方面的工作：一是依據社會需求和政策法規的變化情況，及時調整和補充相關內容，真正實現教育面向社會，避免出現知識與社會要求脫節的現象。二是在課程設置的時候高度重視各課程之間的邏輯配合，盡可能避免課程內容重復交叉的現象。三是理論課與實踐課要協調統一，在掌握必要基礎理論的基礎上，突出學生實踐能力的培養。四是在教材的選擇上，一方面要組織經驗豐富的教師共同商討，統一訂購質量高、權威性強的教材，另外，要依據學校的教學條件，組織骨干教師和專業技術人員編寫具有明顯校本特色的教材。五是鼓勵學生參加會計專業的社會考試，取得相應的資格證書，必要時可以委派教師對學生進行有針對性地指導。

2.建立科學地教學模式，搞好校內外實訓基地建設。首先，要改革教學方法，轉變教師角色，依據會計專業特點，采用案例式、模擬式、啟發式、討論式等多種教學方式，也可以在課堂上引入小組教學和分角色教學，逐步建立獨具特色的、有利于學生綜合素質培養的教學模式。其次，要搞好校內外實訓基地的建設。校內模擬實驗室要資料、設備齊全并不過時，隨時為學生開放，并有專業老師進行指導，不受課時限制，直到學生充分掌握為止。高職院校要建立校外長期穩定的實訓基地，為學生提供真實的實訓環境，增強學生對會計理論知識的感性認識，切實培養他們的實踐能力。

3.提高會計專業教師隊伍的綜合素質與水平。提高會計教師隊伍的綜合素質和水平，已成為當前會計教學改革的核心內容。為此應重點做好以下幾個方面的工作：一是有計劃地安排教師參加進修或培訓，不斷加強現有專業教師的知識更新。二是鼓勵和支持專業課教師參與專業技術考試，切實加大“雙師”型教師的培養力度。三是從外部引進會計理論能力與實踐能力都豐富的高素質、高水平的新型人才擔任會計專業兼職教師。四是建立專業教師互聽課制度，并納入績效考核，開展公開課、課件制作等能夠提高教師技能的教學比賽。五是依據整體素質和各方面的能力，定期選拔各學科帶頭人與骨干教師，督促他們不斷提高，勇于超越。六是鼓勵會計專業教師定期去一線鍛煉，以便提高教師的實踐能力，促使理論知識與實踐的有機結合。

[1]周偉華.關于高職院校會計專業教學改革的思考[J].教育與職業，2011，（15）.

[2]谷新民.高職高專院校會計專業實踐教學體系的構建[J].會計之友（中旬刊），2009，（07）.