職業中學《電工基礎》課程教學方法探討

楊達強

（云南省云縣高級職業中學，云南 云縣 675803）

職業中學《電工基礎》課程教學方法探討

楊達強

（云南省云縣高級職業中學，云南 云縣 675803）

電工基礎是一門機電、電子電工等專業不可缺少的基礎課程，是中職學校培養初級技術人才必需具備的理論基礎，也是電子電工專業的核心課程。該課程具有理論性較強、內容抽象、與實際緊密聯系等特點。筆者結合自己多年的教學經驗，根據對電工基礎課程的特點及教學中存在的問題研究，探討了教學中幾點教學方法。

職業學校；電工基礎教學；方法探討

一、《電工基礎》的課程特點

《電工基礎》課程的理論性強首先體現在概念多、基本知識點覆蓋廣、單位制復雜。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路、磁場對電流的作用等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、右手定則等；單位有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要求學生要有一定的數學基礎，電工基礎課程中公式繁多、復雜，解題方法多，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程的必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電”知識分兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一的繼續和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的知識結構。與實際緊密聯系是電工基礎實驗教學中學生對事物認識的實踐環節，是培養學生的動手能力，也是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環節，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及正確使用常用電工儀表與設備等。

二、《電工基礎》課教學中存在的問題

1.學生基礎差，學習興趣不高。由于電工課程要涉及一些相關數學、物理等學科的基礎知識。而職業學校的學生大多數是初中學習成績較差，紀律渙散的學生，他們對中學的一些基礎的知識一知半解甚至一無所知，這就給職業中專的學習帶來很大的困難。加之電工課程的內容煩瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學生在沒有基礎的情況下，在理解知識上有較大困難，在一定程度上也造成學生學習的積極性差，學習興趣不高。另外，很多學生的自覺性和自控能力較差，沒有良好的學習習慣，更談不上學習興趣了。

2.教學方法陳舊，教學手段單一。在大部分中等職業學校的教學中，教師都是采用傳統的“灌輸式”的教學方法，通過板書、講解、習題等形式進行教學。這種以教師為主體的教學方式雖然也有節奏恰當的優點，但是通過多年的實踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎課程本身理論知識多、內容抽象、理論和計算枯燥乏味，如果在教學過程中照本宣科的傳教，勢必造成學生注意力不集中、沒有學習的欲望和激情，更不利于挖掘學生的潛能。

3.重理論輕實踐。實踐課是對理論課的驗證，通過實踐操作可以鞏固學生對理論知識的學習和掌握，也是提高職高學生學習理論知識欲望的重要一環，并且還能提高自身操作能力和技巧。現在的職業學校普遍存在理論課時多而實踐操作少，甚至有些學校就根本沒有的現象；有些學校雖然安排了實驗實作課，但是訓練的模塊針對性不強、實踐和課堂理論相脫節；還有些學校的儀器設備缺乏有效管理和維護，導致設備損壞嚴重而不利于正常開展實驗實作。這些實踐實習環節的不重視，是直接影響職業學校學生技能水平提高和整體的教學質量的因素。

三、《電工基礎》教學方法

1.演示實驗教學法。電工基礎是一門實踐性較強的技術基礎課，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環節。通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。在講授基本概念和基本理論時，運用演示這一教學法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內容展示出來，能調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，幫助學生理解和牢記知識。

2.對比教學法。對比教學就是引導學生發現教學中一些相似或相反的規律，從而達到識別、理解、運用的教學方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎知識，能為學習交流電和電子技術課程打下基礎。學生在學習過程往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的基本性質就難掌握，因此在教學中可以充分運用對比法，讓學生發現其中的類比性。譬如電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得出R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不隨外界的電流或電壓改變而改變的，由此推出三個與其本身性質有關的公式，學生通過對比，就容易接受和理解了。

3.多媒體教學法。隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到普遍運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。在電工基礎課程中好多傳統演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左、右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。另外，電工基礎理論課面廣，內容深，要使職高學生較好地掌握其內容，做到知識和能力兼顧，除了學好必要的基本理論，加強實習教學尤為關鍵。

利用多媒體課件突破教學難關，在教學中對于那些比較抽象又難以理解，用語言不易描述的內容，采用多媒體教學可以使其變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到十分抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。職業教育重點就是培養學生的學習能力和提高技術水平。其核心就是為了每一個學生的發展，通過提高自主學習的積極性，培養學生的探究意識和動手能力，從而充分培養學生的創新意識和創造才能。課程教學其目的就是要讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題。因而它具有探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成合作和交流的過程，因此，這也體現了新課程理念下教師不斷學習和不斷探索新教法的過程。

總之《電工基礎》課程教學方法多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際出發，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同的設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。

[1]周紹敏.電工基礎[M].北京：高等教育出版社，2007.

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1674-9324（2014）17-0189-02