中小學(xué)教科書插圖的功能研究現(xiàn)狀及展望

仇小娟

摘要：隨著“讀圖時代”的來臨，教材中插圖的地位日益重要。本文對教材中插圖的功能進(jìn)行了總結(jié)并對不同科目中教材插圖的具體功能進(jìn)行了陳述。而且提出了插圖功能研究中對美學(xué)思考的欠缺并對教材形式設(shè)計的研究提出了展望。

關(guān)鍵詞：教科書；插圖；功能；學(xué)科

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-034-01

插圖在教科書中的地位非常重要，其具體功能也受到很多人的重視。在教科書中，屬于插圖的有：照片、實物圖、示意圖、符號示意圖、圖表、地圖等。插圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;圖解困難的概念;拓展文字?jǐn)⑹?提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果;促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展等等。因此，在對教科書的評價中，插圖設(shè)計是否得當(dāng)成為一項重要內(nèi)容。本文主要就近二十年國內(nèi)學(xué)者的研究和觀點做出總結(jié)。

一、教科書插圖功能的種類

宋振韶（2005）從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)認(rèn)為插圖的功能主要有以下幾點：裝飾功能，解釋功能和促進(jìn)功能。Levie等人依據(jù)插圖的功能，把插圖分為裝飾、表征、組織（organization）、解釋和轉(zhuǎn)化五種。曾天山（1999）認(rèn)為：教科書的插圖可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和閱讀速度;可以調(diào)動多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動;影響學(xué)習(xí)者的非認(rèn)知因素,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者認(rèn)為一言概之，插圖的功能主要就是兩個：美化教材和輔助學(xué)習(xí)。

二、插圖在不同科目中的功能

1、插圖在語文教材中的功能

圖文并茂是中學(xué)語文教材的一個顯著特點，大多數(shù)每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合中學(xué)生形象思維和審美的需要。無疑，在語文教學(xué)中，充分利用插圖進(jìn)行課文教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2、插圖在地理教材中的功能

地理插圖載負(fù)的信息量大，比文字?jǐn)⑹龈啙崱Ⅴr明、生動，具有高度的概括性。世界和祖國各地的地理景觀和抽象的地理概念,難以用簡單的文字表述清楚,而是首先通過課本中的插圖獲得感性知識，再結(jié)合課本內(nèi)容上升為理性知識。插圖是地理圖象系統(tǒng)的靈魂。

3、插圖在物理教材中的功能

祁映宏（2007）認(rèn)為插圖是物理教材的主要表現(xiàn)形式。物理教科書圖片是以視覺傳遞物理思想、傳承物理文化、傳導(dǎo)物理知識的獨特方法，是傳播物理教育信息的重要媒介和達(dá)成物理課程目標(biāo)的有效手段。

4、插圖在化學(xué)科目中的功能

宋勝男（2006）指出，在化學(xué)科目中，插圖具有四個作用：直觀作用，表達(dá)出文字難以表達(dá)清楚的一些問題和現(xiàn)象；實驗指導(dǎo)作用；概括總結(jié)作用，采用圖片、表格將復(fù)雜的文字進(jìn)行概括總結(jié)，很好地形成一個完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

5、插圖在歷史科目中的功能

呂艷（2007）總結(jié)的較為完善：能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；思想教育功能，歷史學(xué)科本身就是富于人文精神的學(xué)科,豐富多彩的歷史畫面能夠給人以鼓舞!激勵!啟迪!深思,引起心理上喜悅與悲憤、愛慕與憎惡的情感共鳴。

6、插圖在生物學(xué)科中的功能

莊慶芬（2009）認(rèn)為生物教材中的插圖可促進(jìn)學(xué)生更好地掌握豐富的生物學(xué)知識，促使學(xué)生形成集中化、網(wǎng)絡(luò)化的知識；培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：觀察能力，歸納分析能力，語言表達(dá)能力，想象能力，創(chuàng)造能力，思維能力，處理信息和收集信息的能力。

7、插圖在英語學(xué)科中的功能

英語作為一門外語，其學(xué)習(xí)難度較語文要大，插圖對具體的單詞及語句學(xué)習(xí)起到不可代替的作用。劉莉的研究指出，在英語閱讀中的作用，在閱讀敘事性文章時，生動活潑的卡通插圖以及對話，會讓學(xué)生在較短時間抓住文章主旨領(lǐng)會大意；閱讀描述具體物體的說明文時，插圖可以改進(jìn)說明文的閱讀理解，插圖促進(jìn)閱讀理解的主要原因在于幫助讀者建立文章所描述物體的參考表征。

三、對教材插圖功能的研究展望及遷移

在對插圖的效應(yīng)的研究中，很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教材中的插圖質(zhì)量堪憂。主要的問題有：圖文不符，圖片與事實不符，圖片色彩運用不當(dāng)，插圖設(shè)計降低或低估了使用者的審美品位等。出現(xiàn)這些問題的主要原因有：在經(jīng)濟(jì)利益和各種利害關(guān)系的權(quán)衡中，出版者對于書籍是否配有質(zhì)量高的插圖并不感興趣。還有插圖編制者本身的水平和對教材所屬學(xué)科的認(rèn)識不夠。因此，如何提高教材插圖的質(zhì)量也是一個值得研究的問題。

此外，教材首先是以書的形式存在的，在插圖之外還有許多非文字的內(nèi)容，而書籍裝幀設(shè)計作為圖書生產(chǎn)過程中的一個環(huán)節(jié)，在圖書出版流程中占據(jù)著舉足輕重的地位[10]。所以，教材整體形式的設(shè)計對教材的使用也會起到一定作用，如封面的設(shè)計往往決定了使用者對它的第一印象；又如文字編輯與美術(shù)編輯沒有溝通或者溝通太少，造成了設(shè)計觀念上的脫節(jié)，導(dǎo)致整本書從形式上表現(xiàn)膚淺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊震. 小學(xué)一年級語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中課文插圖評價研究[D]. 遼寧師范大學(xué), 2003.

[2] 李臣之，周業(yè)勤. 怎樣提高教材中插圖的功效[J]. 教學(xué)與教材研究. 1996(03).

[3] 宋振韶. 教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2005(06).

[4] 鄭文娟. 淺談中小學(xué)教材插圖的“三性”要求[J]. 中國編輯. 2012(02).