肢體語言在英語教學中的作用

楊士花

【摘 要】 英語課堂教學是一門藝術，恰當運用一些肢體語言溝通技巧，可以增強英語課堂教學的親和力，調動學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性，提高英語教學質量。本文從五個方面闡述了肢體語言在英語教學中的作用。

【關 鍵 詞】 肢體語言；英語教學；作用

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾明確指出：“教育技巧，也表現在教師運用聲調和控制面部肢體語言上”。優秀的英語教師除具有較好的言語教學能力外，還應具有靈活運用肢體語言，增強英語課堂親和力，并適宜地把非言語手段運用到英語課堂教學中的能力，使之與生動的言語教學相結合，使課堂教學更加輕松、自然，達到更好的教學效果。有時老師的一個簡單動作就可以解決一切，甚至勝于言傳，達到無聲勝有聲的效果。教師簡單的肢體語言不但能創造更為詼諧幽默的氣氛，縮短師生間的距離，而且能更好地引起學生的學習興趣，加深學生的印象和豐富學生的想象力。

一、運用肢體語言，拉近師生間的情感距離

英語課上，教學經常會碰到不愿意開口說話的學生。如教一些比較長的難發音的單詞時，由于單詞本身存在難度，加上學生的不自信，會有微微張嘴卻不敢發出聲音的學生。這時，老師可以走近學生，拉拉學生的手，和學生一起說，在念完三遍單詞后和學生一起伸手做升調和降調單詞的游戲。這樣，使學生完全失去了剛有的陌生與恐懼，這小小的肢體語言能使學生的心靈和教師的心靈緊緊相貼，讓學生感受到老師的和藹、平近和隨和，拉近師生間的情感距離。

二、運用肢體語言，激發學生學習英語的興趣

大學生生性活潑、愛動愛玩、求知欲強，教師要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓他們保持長久的興趣。肢體語言在英語教學中就起到了這樣的作用，可以使學生從“要我學”變為“我要學”，激發學生學習英語的熱情和積極性。如在教多音節單詞時，由于單詞的音節比較長，只靠老師或播放機的帶讀，容易使學生混淆視聽，更給對英語沒有興趣的學生一個偷懶的機會。使學生失去興趣，降低學習效率。為了提高學生對單詞的正確記憶能力，教師在教該單詞時應滲透語音教學，在黑板上畫出單詞的各個音節，請學生按音節慢慢地有節奏地邊讀邊拍手，在學生熟練的基礎上加快拍手速度，又在熟練的基礎上以競賽的形式激起學生學習英語的興趣，在不知不覺中記住該單詞。就是這么看似簡單的幾個動作，讓學生在英語學習中產生了濃厚的興趣，輕松地享受到了成功的快樂。

三、運用肢體語言，提高學生的注意力

肢體語言能在潛移默化中對學生施加影響，注意可以分為無意注意和有意注意，對學生主要是以無意注意為主，有意注意只占課堂時間的極少部分，外界因素極易對他們產生干擾。在課堂教學中，教師應當注意改變說話聲音的大小、快慢，加強語氣，突出重點，注意手勢、眼神等肢體語言的運用。講課的聲音要高低起伏、抑揚頓挫。你身體不舒服而聲音一旦失去吸引的效用，肢體語言便是最好的選擇，可以提高學生的注意力。如對學生豎起大拇指、輕輕地拍一拍學生的肩膀、向某個學生投去贊許的目光，也許抵過十句“very good”。

四、運用肢體語言，幫助學生理解詞義

教師在教單詞時可以邊說邊做動作，（下轉54頁）（上接52頁）動作可以適當夸張、幽默，讓學生全程參與跟著做。教師借助自己的手勢和表情來豐富自己的語言，讓學生很快學會怎樣去表達，這樣既形象生動又易記。通過肢體語言無聲的表達，可以取得無聲勝有聲的效果，學生就更容易理解詞義。

五、運用肢體語言，活躍課堂氣氛

在開始一篇新課時，教師往往會用英語講述故事的大致輪廓，此時肢體語言可能就派上用場了。如當老師在說：“He is in a very big room.” 時，可以慢慢地張開張大雙臂；而說：“She is so beautiful a girl.”時，可以把雙眼睜得大大的，同時夸張地張大嘴巴。如此，學生能跟著老師一起在活躍的課堂氣氛中快樂地思考、學習。

只要教師能充分利用自己的肢體語言，融入自身豐富的情感，適時適地地進行角色轉換，一定能營造出和諧而積極的課堂氣氛。教師的一個微笑、一個眼神、一個表情能緩解緊張的氣氛，使學生輕松自如，信心十足。因此，一個好的英語教師也應該是一個好的演員，演得生動、形象、富有感染力。由此可見，課堂上，教師應該始終保持神采奕奕，精力充沛的狀態，以自身的表現感染學生，使英語課堂生動、活潑，起到事半功倍的效果。

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