淺談生活化教學在初中物理教學中的實施

廖素英

生活是活的教科書，是人類知識的源頭活水。將物理教學導入生活問題，能使課堂氣氛更加活躍，學生學習物理的興趣就會更濃厚，學生輕松融入到物理教學課堂中，生活經驗能幫助學生理解物理現象、物理原理，能大大提高課堂效率。同時，物理知識又廣泛應用于生活，在教學中引導學生學以致用，讓學生體驗物理教學的價值，提高學生的綜合實踐能力。那么，在教學過程中，如何創設良好的學習環境，讓生活問題走進物理課堂，讓物理課堂走進生活呢？我根據多年教學實際，對初中物理生活化教學做了如下探討。

一、生活問題導入，激發學習興趣

物理源于生活，現實生活中無處不蘊含著物理知識。初中學生具備豐富的生活經驗和體驗，這些都是學生學習物理的知識源泉。在物理教學中通過導入生活問題，能激發學生學習興趣，培養學生問題意識，從而在問題的引領下，讓學生步入物理的殿堂。如在講授“物態變化”時，我從生活中的現象導入：為什么冬天戴著眼鏡進屋，眼鏡上會產生蒸汽？為什么夏天雪糕會冒“白色蒸汽”？美麗的樹掛是怎樣形成的？富有情趣的生活問題能激發學生的興趣，此時我再導入物態變化，為學生揭開謎底。

二、生活情境創設，活躍課堂氛圍

情境教學是新課改的一大創新，通過情境創設為學生營造物理問題環境，從而激發學生問題意識。在物理教學中通過生活情境創設，能活躍課堂氣氛，在和諧的教學環境中，能充分調動學生的學習積極性，從而提高課堂效率。如在講物體的密度時，我拿了大小相同的塑料球、鋼球、玻璃球、銅球，讓學生猜一猜哪個球更重，讓學生看一看、掂一掂、稱一稱，從而認識球體積、質量和密度的關系。生活情境創設，因為貼近學生生活，所以學生能通過情境體驗，更容易理解物質現象，掌握物理原理，這樣就大大提高了課堂教學的實效性。

三、生活趣味實驗，培養創新思維

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。學生通過實驗驗證物理現象、掌握物理原理。在現實生活中，通過簡單易行的生活趣味實驗，培養學生的動手實踐能力，同時在實驗中培養學生創新思維。如在進行“走進分子世界”教學中，我讓學生提前做好預習，并讓學生每人根據對分子知識的理解，設計一個生活趣味實驗。學生八仙過海，各顯神通，有的學生利用在不同溫度下水中墨水散開的速度不同，驗證分子的運動跟溫度有關；而有的學生則現場給學生調制色彩豐富、口味變化無窮的“雞尾酒”，并從中悟出分子運動總是從密度高的地方向密度低的地方運動。分子是微觀粒子，不是我們肉眼所能看到的，但通過一些生活趣味小實驗，對分子運動規律進行模擬演示，課堂教學收到良好的效果，同時也培養了學生的創新思維。

總之，物理生活化教學就強調物理教學與社會生活接軌。教師在傳授學生物理知識的同時，也將生動的生活知識植入到物理教學中，使物理教學更貼近學生生活，有助于幫助學生理解抽象的物理原理。生活化教學讓沉悶的課堂變得活躍起來，在和諧的課堂氛圍中，學生的思維被激發，自主學習的積極性被充分調動。而生活實踐活動則讓學生學以致用，真正認識物理的價值。在物理課堂知識與生活實踐反復滲透的過程中做到知行合一。物理課堂生活化教學，是新課改對物理教學提出的新要求，它讓物理課堂變得更加充滿生機，讓物理教學更貼近學生、貼近生活，更具有實用價值。