非全日制教育碩士學位論文質量保證體系初探

許濤 郭尚敬 梁妍

［摘要］本文通過介紹非全日制教育碩士的特點，分析了學位論文存在的問題，提出了學位論文質量保證體系的九個方面。

［關鍵詞］非全日制教育碩士學位論文質量保證體系

［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0046-02

教育碩士專業學位是我國最早設立的專業學位之一，旨在根據基礎教育職業領域的需要，培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學和管理實踐及研究能力的高素質中小學教師和教育管理人員及教育行政人員。十多年來，先后為國家培養了一大批高素質、專業型的新型教師，為基礎教育改革與發展提供了強有力的人才支撐。當前我國的專業學位研究生教育正處于快速發展時期，教育碩士也得到了迅猛發展，目前全國教育碩士招生院校達到88所，招生規模逐年遞增。隨著教育碩士規模的不斷擴大，培養質量的保證與招生規模擴大的矛盾成為亟須解決的問題。

學位論文撰寫是教育碩士培養過程的重要組成部分，全國教育專業學位教育指導委員會頒布的《關于教育碩士專業學位論文標準的規定》中明確規定：通過學位論文工作，使攻讀教育碩士專業學位學員進一步掌握和綜合運用所學理論和知識，提高其從事基礎教育、教學工作能力及教育科研能力。加強學位論文管理，對于教育碩士的培養質量將起到積極的促進作用。非全日制教育碩士不同于全日制教育碩士，都是來自于基礎教育的在職教師和教育管理人員，具有豐富的教學實踐經驗，但往往欠缺扎實的理論功底和系統的科研訓練，往往存在論文寫作不規范、論文體系不完整和參考資料不充分等問題，存在重理論輕實踐的現象，只是把一些理論知識和觀點簡單地羅列和拼湊，并沒有對實際問題進行探討，脫離了實踐，違背了教育碩士的培養目標。本文根據非全日制教育碩士的特點，對非全日制教育碩士（以下簡稱教育碩士）學位論文質量保證體系進行了初步探討。

一、開展學術道德規范教育

為規范學位論文管理，推進建立良好學風，教育部專門出臺了《學位論文作假行為處理辦法》，對學位論文做假行為所包含的范圍及具體的處理辦法做了明確的規定。加強教育碩士的學術道德規范教育，引導學生樹立良好的學術道德，幫助學生養成恪守學術規范的習慣，是每個高校都面臨的任務。從教育碩士入學開始，各單位應陸續開展各種形式的學術道德規范教育。通過介紹國內外許多違反學術道德規范的事例，引起廣大教育碩士的共鳴，使其能夠嚴格遵守學術研究和學術活動的基本規范，始終堅持實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度。

二、加強科研寫作能力訓練

教育碩士都是在職攻讀，具有一定的實際工作經驗，實踐能力較強，但普遍理論功底較弱,寫作能力較差。教指委規定教育碩士的學位論文字數應該在一萬字以上，很多學校往往要求更高。教育碩士撰寫長篇幅的學位論文經常感覺力不從心。因此，加強教育碩士科研寫作能力訓練，練好寫作基本功，是非常必要的。某門專業課程教學結束后，任課教師應要求學生撰寫課程論文，鍛煉其寫作能力；學生畢業要在期刊雜志上公開發表與本專業相關的學術論文；學生要在原單位進行教學實踐活動，撰寫調研報告，導師組對其進行評議打分。以上措施，有助于提高教育碩士的科研寫作能力，對今后的學位論文寫作打下基礎。

三、做好學位論文選題工作

教指委規定：教育碩士的學位論文形式可以是基礎教育學科教學或管理的專題研究，或是高質量的調查研究報告，也可以是基礎教育學科教學或管理的實驗報告、典型診斷報告等。因此，學位論文選題范圍非常廣泛，選題的合適與否，對于今后的撰寫工作非常關鍵。教育碩士的學位論文須做到理論聯系實際，應要求教育碩士的學位論文選題立足其崗位，結合所學專業，緊扣教育教學實踐，選擇具有重要實踐價值和對基礎教育事業發展、改革與管理有一定價值的題目。教育碩士應多根據自己的教學經歷、實踐經驗和研究興趣提出選題意向，多方查找資料，多與導師交流，探尋合適的選題。導師是學生選題合適與否的第一責任人，應對學生選題嚴格把關。

四、嚴格寫作過程管理

教育碩士學位論文開題工作是教育碩士學位論文撰寫工作中的重要環節，是提升學位論文學術水平的重要保障。教育碩士開題應公開進行，除本單位的教育碩士導師外，應注重吸納基礎教育一線專家型教師擔任開題小組成員，要邀請本專業的導師和學生旁聽。如開題小組認為教育碩士所選題目不恰當或研究內容不可行等，應推遲其開題，待其修改后擇期再次開題。從論文開題到論文提交至少有一年的時間，為確保能按時完成高質量的學位論文，應加大中期檢查的力度。教育碩士須到校介紹自己的工作情況和論文寫作進度，以及遇到的問題，下一步的工作措施等。各檢查小組應根據每個學生的情況，提出具體的建議，督促其加快進度，修改完善。

五、積極發揮導師指導作用

教育碩士不同于全日制研究生，他們日常承擔著繁重的教學任務和家庭生活負擔，主要利用寒暑假期間來校學習，在校時間較短，和導師見面機會較少。如何最大限度地發揮導師對學生論文的指導作用，是能否寫出高質量學位論文的關鍵因素之一。首先要積極利用學生來校學習的機會，導師和學生進行面對面的交流和探討，結合論文選題、論文開題、中期檢查、論文提交和論文答辯等各環節進行；其次學生不在校期間，導師經常通過電話、電子郵箱、QQ等方式與學生進行溝通，對其學位論文進行指導，確保指導時間與指導效果。

六、嚴格學位論文格式要求

學位論文質量的高低，與格式是否規范有著很大關系。教育碩士由于沒有受到比較系統的科研訓練，和其他研究生交流較少，對學位論文的格式要求不甚了解。大多數院校對教育碩士學位論文的格式要求都做了詳細規定，明確了格式要求。部分院校還制作了學位論文樣本，掛在網站上，供學生參考借鑒。教育碩士在提交論文時，各學院應嚴格按照要求對其進行格式審查，寫作不規范的堅決不予提交，確保每篇論文都做到格式規范。

七、實行學術不端行為檢測

近年來，全國各大高校都開始使用學位論文學術不端行為檢測系統，對擬畢業研究生的學位論文進行檢測。這套系統的使用，在一定程度上規避了研究生學術道德失范行為,對提高研究生學位論文質量和遏制學術道德失范具有很好的作用。每所學校對于學術不端行為檢測的結果都有具體的規定，如果引用超過一定的比例，達不到要求，將推遲答辯。每年都有學生因檢測超標被推遲答辯。該項措施的實施，在教育碩士中引起了極大反響，減少了抄襲現象，凈化了學術空氣，保證了學位論文質量。

八、開展雙盲外審工作

很多學校都實行雙盲評審制度，但是對于教育碩士，有的學校是實行抽查送審，或者是由學院自行送審，不能完全保證送審質量。我校自教育碩士首屆畢業生開始，就對所有畢業生的學位論文進行雙盲外審。即將不顯示學生和導師任何信息的論文送到外單位，請至少兩名專家雙盲評審。此項工作由研究生處統一組織實施，學院和導師概不參與，保證了評審質量。雙盲評審的實施，杜絕了論文評審過程中的“人情評審”，降低了評審的不公正因素。

九、把好學位論文答辯關

學位論文答辯，是教育碩士學位論文質量保證的最終環節。我校對教育碩士的學位論文答辯做了明確的規定。論文答辯前要招貼海報，實行公開答辯。每名學生答辯都要由不少于5名具有高級專業技術職稱的專家組成，要聘請兩名校外專家擔任評委，其中一名是從事基礎教育的專家，答辯主席全部由校外專家擔任，學位論文的指導教師不能作為答辯委員。在答辯過程中嚴格執行標準，不牽強、不湊合、不走形式。答辯會后，研究生和導師將根據答辯意見，對論文進行修改完善，并最終定稿，形成一篇高質量的教育碩士學位論文。

建立非全日制教育碩士學位論文質量保證體系，對于提高非全日制教育碩士的培養質量，培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學教師具有積極的推動作用。

［參考文獻］

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［責任編輯：雷艷］