如何讓初中語文課堂效益最大化

楊海燕

摘 要：初中語文的有效教學，要根據理論學習與生活實踐的有機結合，確立科學實用的教學目標，最大程度地利用課程資源，促進學生的定性思維能力與動手能力的完美融合。同時要拓寬教學思路，開展各種學習形式促進學生的全面發展，以求教學效益最大化。

關鍵詞：效益；有效性教學；課程資源

教育家斯賓塞告誡我們：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！比绾问菇膛c學在有效的時間內合理分配，課堂應該是學生的舞臺。要培養學生的自學能力，讓他們在課堂上充分展示自己，培養他們思維的靈活性。只要掌握正確高效的學習方法，培養學生的自主學習的能力，我們的語文教學才會逐步走向有效性，我們的學生也才能夠從課堂走向生活。如何培養學生的自學能力，構建課堂有效性呢？

一、緊抓課標，明確目標

吃透新課標，弄清課本知識的重點、難點及教學目標是這一環節的重要內容。同時，教師要認真做好教學筆記，在做筆記的過程中，要以大多數同學能夠接受為主，兼顧個別能力強的同學。將學習內容處理成有層次的，有價值的教學方案，符合每個學生學習。而且導語精妙，能抓住人心。導語設計得如何直接關系到整堂課教學效果的好壞。因此，對課堂導語的精心設計，是擺在語文教師面前的一個重要課題。首先，是設疑導學，設置疑問，使個別能力強的學生感到挑戰，激發其刻苦鉆研的斗志，讓其在鉆研的同時找到正確有效的方法。同時，讓每個學生在竟爭中學會互助，最大限度地調動學生的學習積極性，提高自信心。其次，在課堂上，要鼓勵學生勇于發現問題，提出問題然后把問題分類整理，組織學生討論，共同解決。學生踴躍發言，快樂討論，在活躍課堂氣氛的同時讓學生自己解決問題，真正體現學生的課堂主體地位。

二、合理分組，發揚個性

中學生在生理心理上開始接近成熟，所以在語文課堂中要充分重視他們自身的變化。這就要求中學語文課堂教學要具有科學性、前瞻性。要開展合作學習，就必須把學生合理分組。合理分組應該本著更有利于學生探討和合作以及學生自身性格因素進行，根據本班學生成績的優異，能力的強弱，性格的不同進行分組。同時明確分工，如誰發言，誰抄寫，誰記分等。讓每個同學都明白自己應承擔的責任，培養同學們的集體榮譽感。發揮每一個學生在這個群體的作用，保證每一次合作學習的效果。同時，也可以通過角色的適當轉換，對不同角色的認知，比較全面地提高學生的各種能力。還可以通過比賽的方式培養學生的競爭力。設立獎勵機制，目的是為了提高學生的積極性。對差等生應該換角度進行鼓勵，以提高其自信心，從而挖掘每個同學的閃光點讓大家學習，形成良好的學習風氣。教學應該有屬于自己的計劃，但總是按照固定的方法、固定的格式去鍛煉學生，勢必減弱了學生的自主創新能力，學生沒有把自己的能力充分發揮出來。

三、課堂形式具有獨特性，適應性

課堂是學生的課堂，讓學生主宰課堂，主動參與語文學習，老師應該給予正確的輔導，實現積極地，有明確目標的互動。例如，我在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，可在課前讓學生自己先查閱地理資料，了解羅布泊這個湖泊的地理位置，以及它仙湖的氣質，對比今昔這個仙湖的不同，從書籍中，或者網絡中查找有關資料，了解相關知識，體會羅布泊的美妙，同時讓學生明白關于羅布泊消失后的深刻沉思，讓他們充分認識到羅布泊帶給我們的教訓。教師可啟發學生思考：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖，什么時候消失的，怎樣消失的，它的消逝帶來怎樣的惡果，教訓是什么。假如你是建設兵團領導，你怎么規劃塔里木河流域的開發。我培養學生的自主探究能力，解決現實問題的能力，讓學生自己去想象，開拓出更為理想的答案。于是我說：“這個問題你們在課后按小組討論，有時間我們在一起組織學習?！边@樣的教學，培養了學生的研究興趣，同時發展了學生的創新能力。除了做到以上幾點外，還必須有好的結局，這就需要把課文拓展開去，就課文以外的我們還能想到會存在什么樣的問題，讓學生自由發揮。設計這種結局應該是整堂課的一個凝聚。

四、精心制作教學設計，使語言情感化

教學設計是依據相關理論，運用科學系統的方法，根據教學目標和學生的特點，進行教學設計，并且充分運用各種學習資源，使和教學過程有關的所有因素，都自覺不自覺地整合在一個完整的結構中，成為給學生知識與能力的契機。從而實現了教學過程與教學結果的最優化的系統教育技術。

隨著新課程改革的不斷深入，教學設計不再是一成不變、不可更改的固定模式，而應結合新的課程理念，面向全體學生，依據開放的課堂，進行開放的設計。優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學中不可或缺的環節，我們提倡“問出來的課堂”，不管是學生還是教師，問題多了效果也相應就好了，大家一起探討問題，對教師對學生都是一種無形的進步。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力。這需要有一套因人而異的教學設計，不但能幫助學生掌握知識也能夠活躍課堂氣氛。選準時機，巧設疑難，學生理解，教師輕松，這是一節完美教學設計的功勞。再者，就是語言，不管是學生還是教師，都應該規范自己的語言。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。運用審美、性情感性的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感并且給予教學本身巨大的幫助。

五、課程資源的利用，需要合理化、豐富化

學無止境，豐富的課程資源需要我們老師去發現，去探究，去挖掘，用多渠道的方式開發和利用來優化課堂教學。

新課程提出開發與利用教學資源，教科書是不變的原始資源，“萬變不離其宗?！苯處熞J真鉆研教材，根據教材編配的目標，在不改變原來意圖的基礎上拓展開來，給教材新的認識。教材是影子，教師就需要帶領學生追根朔源找到它的根本，正所謂“有金剛鉆才能攬瓷器活”。同樣道理，我們也應該選擇適合學生學習的素材，對教材進行適當地增減，讓學生能夠“有金剛鉆去攬瓷器活”。

生活是最好的素材，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。”的觀點就是陶行知告訴我們的真理，在生活里，到處都有學問，生活里到處都有知識，生活中也處處有語文。那么我們能夠這樣告誡自己，生活中不是沒有美，沒有藝術，而是我們缺乏發現美，發現藝術的眼睛。只要我們努力去發現，生活就是我們最好的教科書。

總之，“沒有最好，只有更好?！敝袑W語文課堂的有效性，需要我們不斷地更新，不斷地創造，在永無止境地學習中吸取經驗，創造價值。

（甘肅省通渭縣隴川鄉隴川中學）