對五年制高職會計專業文化建設的初探

王婷

摘要：會計作為社會歷史發展的產物，已經融入到了社會的各個方面。會計學超強的實踐性和校園文化一直在相互滲透著，二者相輔相成，形成與會計相關的產業和文化。關于五年制高職會計專業文化建設等問題也越來越受到社會各界的關注。因此，本文擬從對五年制高職會計專業的認識入手，重點分析會計專業文化建設的現狀和探討相應的對策。

關鍵詞：五年制高職；會計；文化建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0191-02

一、加強五年制高職會計專業文化建設的迫切性

五年制高職會計教育作為我國高等職業教育的重要組成部分，在近年來得到較為快速的發展，但由于受到市場經濟一些負面的影響，學校的相關專業的文化建設并沒有得到相應的提高。經濟越發達，會計越重要，而作為會計軟實力的校園會計專業文化建設也越顯得重要。我國的經濟改革雖然取得較大的成果，各項硬件實力得到了大幅度的提高，但從五年制高職的屬性出發分析會計專業的軟實力，其實質上依舊很薄弱。換而言之，會計專業的軟實力普遍較弱的話，就不能夠滿足經濟發展和改革的需要。因此，高職學校就有必要加強會計的軟實力，即從完善五年制高職會計專業文化建設入手。而從學校發展角度來看，進行會計專業文化建設是五年制高職學校謀求發展的有效途徑之一。高職學校如果在所開設的某個專業上失去了專業文化的建設，那么學校必然會失去相應的生存優勢和對生源和社會的吸引力。因此，加強五年制高職會計專業文化建設就顯得非常重要了。

二、五年制高職會計專業文化建設的現狀探討

1.學校專業文化建設定位問題。盡管國家對高職學校的發展做出了一些規劃，但目前我國多數五年制高職學校的發展定位依然存在定位不明確，發展目標過于追求短期利益等問題。由此而帶來的問題就是相關專業的文化建設不到位，使得學校多了一些社會風氣，少了一些校園文化氣息。因為經濟的發展，所以幾乎每個高職學校都會設置會計學專業。但因為發展定位的問題而引起的學校專業文化建設的定位不明確，這就容易造成了學校僅有會計專業內容，而缺少會計專業文化。這樣的問題在現實的高職學校主要表現為校方領導層以及相應的會計專業負責人沒有對其文化建設給予足夠的重視，而只是關注學校的專業硬件設施的建設、人才培養計劃以及師資隊伍的建設等。相對的，學生的會計專業文化過于簡單，那么其專業素養也會顯得較為淡薄。

2.會計專業理念停留在表層的問題。多數設置了會計專業的五年制高職學校對會計專業理念的引入并不完善，只是在表面層次上，而對更為深層次的會計專業文化的建設卻很少有滲入。專業理念是專業文化的核心，也是對整個專業的深層次的認識，是對專業的高度概括。由于五年制高職學校的辦學時間較短，受辦學環境等各個方面的影響。高職學校在引進或者開設會計專業時，多數是停留在表層。缺乏了會計專業理念的核心，學校在對學生進行培養時，就會出現偏差。這樣的偏差包含了專業知識認識的偏差以及會計職業道德的偏差等。而這兩者又反過來負作用于會計專業文化的建設，使得學校的會計文化建設風氣變得更加惡劣，如此就會形成惡性循環。

3.五年制高職學校缺乏對專業文化引領的問題。目前五年制高職學校會計專業文化建設面臨的較為嚴重的問題就是缺乏對會計專業文化的引領，并沒有將會計專業文化建設內化到會計實務之中，也沒有內化到會計教學當中。因為學校本身就沒有對專業文化建設進行較為系統的計劃和完善，所以五年制會計專業文化建設并沒有得到學校的領導層、教師以及相應的后勤人員的支持，那么整個學校對于會計專業文化建設的引領就會出現缺位現象。就如同一個團隊里面缺少了實際領導者，那么這樣的團隊效率肯定會下降很多。五年制高職學校會計專業也一樣，因為沒有有效的引領，想要發揮其服務于師生、為學校創造良好的無形資產的作用，這無異于癡人說夢。

三、加強五年制高職會計專業文化建設的對策探討

1.結合學校自身實際情況，合理定位會計專業文化建設。五年制高職學校應當明確會計專業等專業的文化建設定位問題，使學校的會計專業變成自身的優勢資源，營造學校的文化氣息，逐漸培養深厚的校園文化底蘊。具體的對策應該包括以下四個方面。第一，明確會計專業的文化精髓，從教師隊伍做起，重視會計專業建設文化建設。第二，加強學校會計專業物質文化的建設。在整個學校的基礎建設中，加強相關專業的硬件設施建設。第三，建立以學生為本的會計專業制度文化體系。以國內先進的財經院校為借鑒對象，從會計專業教師和學生日常行為規范入手，加強激勵制度，同時增強相應的約束力等。第四，深化會計專業職業文化的滲透。學校把會計職業氛圍和會計專業文化建設充分結合起來，使學生和學校受益于文化建設的成果。將高職學校的職業性和高教性結合起來，強化學生的“技術性”素養以及“操作性”能力，從而提高整個高職學校的會計專業文化建設的水平。

2.循序漸進地提升學校會計專業理念。五年制高職學校的會計專業理念必須走進每一個會計專業師生的心里。興趣愛好是最好的老師。學校既然能夠引進會計專業，當然也可以培養適合學校的會計專業理念。通過與相關的用人單位通力合作，為企業量身打造優秀的會計人才，通過培養學生的會計理念而拓寬學生的財務知識面，從而提高學生的綜合素質。通過到企業實踐學習，并結合會計專業文化以及“以誠信守職，嚴謹細致”這樣的會計理念來提高自身專業素養，以實現學校、學生以及企業等多方的共贏效果。

3.建立以人為本的會計專業文化引領機制。針對五年制高職學校在會計專業文化建設中缺乏引領的現狀，學校應該以相應專業的教師牽頭，以學生為服務對象，建立以人為本的會計專業文化引領機制。通過教師的引領和學生的參與實踐，改變過去只追求教學任務或者就業率的粗糙的文化機制，將會計專業文化建設滲透到學生的會計實務應用中去。從日常的學習教學做起，從一言一行做起，將專業文化內化于心，轉化成自身的修養，最終服務于學校、企業以及學生自身，達到多方共贏。endprint