高等職業院校校園文化建設芻論

收稿日期：2014-03-12

作者簡介：曾妍，廣東外語藝術職業學院院長辦公室主任科員，碩士。（廣州/510640）

*本文系廣東外語藝術職業學院2012年院級課題“特色高職校園文化建設與高素質人才培養研究”（課題編號2013L23），廣東外語藝術職業學院2012年院級課題“國際化視野下大學生思想政治教育創新研究”（課題編號2013L15）的研究成果。摘要：高等職業院校的校園文化建設是一所學校綜合實力的重要組成，更是未來競爭力和社會影響力的重要體現。當前，高職院校校園文化建設在物質文化、精神文化、制度文化等方面存在一系列的突出問題。解決這些問題，要以構建社會主義核心價值觀體系、夯實硬軟件辦學條件、傳遞弘揚大學精神和企業文化、建立完善的現代大學制度等為重點，切實加強校園文化建設。

關鍵詞：高等職業教育；校園文化；建設2013年11月，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（簡稱《決定》）頒布實施，標志著我國進入全面改革階段。《決定》在“推進文化體制機制創新”部分提出：“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力。”在“深化教育領域綜合改革”部分提出：“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制。”這是新時期黨中央在加強文化建設方面提出的新要求和作出的新部署，對于各級各類學校深入分析和研究校園文化建設問題具有重要的指導意義。

高等學校的校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，廣東省高職院校已占全省高等學校總數的60%。推進高職院校校園文化大發展、大繁榮，對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質、培養合格的社會主義建設者和接班人，均具有十分重要的現實意義。

一、高職院校校園文化建設的內涵及特征

文化是一個國家的軟實力。同樣，高職院校的校園文化建設體現的是一所學校的軟實力，它是全校師生在長期教育教學、科研活動、社會服務、生活娛樂等實踐活動中共同創造和形成的，并為其所公認和遵循的價值取向、思維方式、行為規則的總和。［1］校園文化建設水平是學校綜合實力的重要組成，更是未來競爭力和社會影響力的重要體現。

（一）高職院校校園文化建設的內涵

高職院校的校園文化包含了物質文化、精神文化和制度文化等，在新時期新階段具有豐富的內涵。

1.高職院校的校園物質文化。它一般包括兩方面：一是硬件設施，如：校園景觀、標志性建筑、新聞櫥窗、板報專欄等，體現一所學校獨特的自然和人文環境。二是軟件設施，如：教師隊伍、校外聘請的企業能工巧匠、學科專業設置等基本教育教學條件。硬、軟件共同構成完整意義上的校園物質文化，能夠對廣大師生產生較為直接的教育引導效果，是校園文化的顯性標志，發揮基礎性作用。

2.高職院校的校園精神文化。它是學校發展歷程中經過長期選擇、集聚、積淀而成的、集中反映一所學校的辦學理念、培養目標及其獨特個性，并為廣大師生所認同的共同價值標準和精神財富。它主要包括學校的優良傳統、從合作企業傳遞的企業精神和師生逐步建立完善的價值觀、道德觀、文化觀及其思維方式、精神信念等，往往以校風、學風、師風、校歌、校訓等外在形式呈現出來，能夠對廣大師生起到潛移默化的影響，是校園文化的隱性部分，具有強烈的影響力、凝聚力和感召力，發揮核心作用。

3.高職院校的校園制度文化。它是學校為了規范和約束師生行為，維護正常教育教學秩序和生活秩序而制定出臺的一系列規章制度，并從中體現出的文化內涵。它主要包括自上而下各級各類學校都要遵循的法律法規和不同學校結合各自特點制定的規章制度，反映出學校的調控力度和監管程度，能夠幫助廣大師生形成自我約束、自我管理、自我教育的良好習慣，發揮保障作用。

總之，校園文化建設中的物質文化、精神文化和制度文化三者之間密切聯系、相互滲透、交叉影響，共同構成一個有機整體。

（二）高職院校校園文化建設的特征

高職院校校園文化既是社會文化分支中的一種亞文化，也是高校校園文化組成的一種子文化。因此，它既有社會文化和高校校園文化的一般屬性，也具有高職類院校受自身發展規律支配而獨有的基本特征。

1.本質上：學術性與職業性的統一。學術性是高校校園文化區別于其他類型文化的最顯著特征和重要標志。重視并加強學術建設歷來是高校校園文化的一個重要取向。高校是高層次人才聚集的場所，擁有豐富的圖書資料、先進的科研設備，在開展學術研究方面具備得天獨厚的優勢，因此在校園文化建設中始終高揚學術旗幟，打造學術精品。高職院校作為重點培養技術技能型人才的機構，在校園文化建設上不僅具有普通高校學術性的特點，還在校企合作、產教融合過程中強烈滲透著職業技能的要求和特征，包含鼓勵“勇于實踐”的要求，倡導“誠信敬業”的精神，強化“改革創新”的意識，培養“求真務實”的作風。［2］因此，高職院校在加強校園文化建設中應更多融入職業理想、職業技能、職業道德，主動探求學校文化與企業文化的交叉融合，實現學術氣質與職業氛圍的相輔相成，相得益彰。

2.內容上：多元性與包容性的結合。一方面，高校學科專業眾多，大學生思維活躍，校園活動豐富多彩，高校校園文化受到不同的價值觀念、思維方式、思想意識的沖擊，在校內很難有一個社團、一種文化思潮能夠在校園文化中占主導地位，而是呈現“百花齊放、百家爭鳴”的多元發展。另一方面，隨著辦學體制改革的深入，高職院校公、民辦共同發展的態勢愈加分明。目前廣東民辦高職院校已占據半壁江山。辦學形式的多元，讓不同民辦高職院校依據其獨特的辦學理念和價值追求不斷豐富本校的校園文化，促進了校園文化的多元發展。與此同時，校園文化的多元性勢必帶來客觀的沖突，這種沖突在文化認同、價值觀念、發展目標等方面都不可避免。但值得欣喜的是，在校園文化各種激烈沖突的背后，我們可以捕捉到校園文化所展現出的強大包容性。這種包容性體現了當代大學生尊重他人、尊重差異的心理軌跡，反映了學校在創建校園文化過程中兼收并蓄外來先進文化的開放心態，較好地實現了校園文化與社會大眾文化的相互融合和共同提升。

?高職教育?高等職業院校校園文化建設芻論3.形式上：傳統載體與新興渠道的共生。傳統的校園文化主要通過報紙、廣播、電視等載體單向傳播信息，大學生通過參與各種活動、社團組織獲取信息、感知文化、增進知識。但這種接觸、交流經常處于被動狀態，校園文化通過這些方式的傳播，在速度、廣度和深度上非常有限。隨著網絡技術的快速發展，傳統校園文化載體逐漸被BBS、貼吧、微博、手機短信、微信等深受大學生喜歡的新載體所替代，新媒體的發展和應用充分調動了大學生選擇信息并與外界交流的積極性和主動性，豐富和充實了校園文化。大學生通過網絡有更大的自由選擇權，可以更加彰顯個性，變革了人際交往的方式和途徑。同時，網絡也使高職院校校園文化在空間上打破了界限，讓不同院校的學生加強了溝通交流，促進了校園文化的相互滲透和影響。特別是雙“微”（微博、微信）時代的到來，校園文化的動態性、即時性得到加強，令校園文化與其他社會文化保持同步，與時俱進。二、高職院校校園文化建設亟待解決的問題高職院校在我國發展歷程的時間不長，廣東最早的高職院校也只有20多年的發展史。而文化建設始終是一個不斷積淀、完善更新的動態過程，沒有長時間的累積，根基深不了、脈絡拓不寬、影響力也有限。因此，時至今日，高職院校校園文化建設仍然是各級各類學校校園文化建設的短板，存在著一些比較突出的問題。

endprint

（一）校園文化建設還沒有擺上應有的重要位置

由于高職院校大都是從原有的中職學校升格上來或新建的，學校領導更關心的是學校的規模發展，注重數量的提高，對校園文化在學校發展中的重要性認識不夠，尤其是還未能意識到把校園文化建設上升到促進學校內涵發展、提升學校核心競爭力、建立現代大學制度的重大舉措這一高度來看待。比較普遍的情況是把校園文化建設僅僅理解為開展文體活動、加強常規管理、營造文化氛圍等，校園文化功利化、實用性色彩較為濃厚。與此同時，高職院校對校園文化建設工作還不能做到通盤考慮和統籌謀劃，缺乏定位科學、思路清晰、目標明確、措施得力的系統規劃和制度安排。比如一些學校脫離高等職業教育的培養目標和發展特色，簡單模仿和復制普通高校校園文化建設模式，同質化現象嚴重，高職院校辦學特色不明顯。因此，學校在制定中長期規劃或安排教育經費時，校園文化建設經常被置于末位，得不到應有的重視和發展。

（二）校園物質文化建設缺乏文化內涵的呈現

一方面，一些學校在規劃校園建設時，忽略了文化內涵建設，一味地考慮解決學生容納問題，把教學樓、住宿樓等作為最重要的建筑工程，在空間布局上沒有統籌安排好各種功能樓、校園環境建設，單純為了物質而建設，簡單認為物質文化建設就是改善辦學條件。在這種思維引導下，基礎設施建設的文化意蘊被掩蓋，學校的建筑風格、結構布局無法折射出應有的文化內涵。［3］另一方面，絕大部分教師在專業知識和技能傳授時，忽視了思想觀念、價值認同、行為方式、人生經驗的教授，把教書和育人割裂開來，不利于校園文化的構建和傳播。高職院校聘請來自企業的師傅型老師，也重在傳授技術技能，在培養大學生思想道德素質方面未能發揮積極作用。此外，高職院校在專業設置上跟風、模仿、移植，“趨同化”現象明顯，難以形成專業特點和優勢，也難以凝煉獨特的校園文化和辦學特色。

（三）校園精神文化建設缺失大學精神和企業精神的弘揚

當前，相當一部分高職院校大學生價值取向趨向功利化和實用化，不管是在學習上，還是參加各種校園文化活動中，都以是否有利于畢業后派上用場為主要標準，導致道德失范、不守誠信、以自我為中心的問題較為突出。一些高職院校在設計各項活動時功利意識較強，缺乏人文關懷，忽視了對學生的道德、心理和藝術等人文素養的培養，活動的內容和形式也比較單一，校園文化活動總體水平偏低，在培養學生理想信念、創新精神和實踐能力方面無法起到有效作用。此外，高職院校在與企業合作開展活動時，沒有將校園文化和企業文化有機融合起來，學生在校學習和在企實習期間較少接受到企業的價值觀念、行為模式的熏陶，畢業后較難快速適應并融入企業精神，職業素養形成的時間拉長，最終影響到高職院校高技術技能應用性人才的培養。

（四）校園制度文化建設缺少頂層設計的統攬

十八大以來，建立現代大學制度已成為高校依法自主辦學、實行科學管理的重要制度保障。建立現代大學制度，首要問題是處理好大學與政府的關系，實行管辦評分離；其次要完善大學內部治理結構，通過制定大學章程等手段實現教授治學；第三要處理好大學與社會的關系，尤其是高職院校要積極穩妥地開展與行業、企業合作辦學，增強學校自我發展的活力和人才培養的實力。但現實情況是，高校管理行政化傾向嚴重、國家對高校統籌管理過多過細過死、高校內部管理機制落后等問題依然突出。如果高職院校在建立現代大學制度進程中不解決上述問題，特別是上級主管部門不出臺科學有效管用的頂層制度設計，就會制約校園制度文化建設的系統性和完備性，影響校園文化建設的管理和調控，從而極大地限制校園制度文化功能的發揮。三、加強高職院校校園文化建設的對策建議社會轉型期產生的種種社會問題，直接沖擊著大學校園，社會失范對于思想尚未真正成熟的大學生來說，在情緒上更容易產生困惑、迷茫或波動，尤其對于高職院校學生而言，這種影響更具挑戰。高職院校校園文化建設是一個系統工程，建議從以下四方面綜合施策。

（一）以構建社會主義核心價值觀體系引領校園文化建設

十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”“要加強社會主義核心價值體系建設，深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮，凝聚社會共識。”因此，高職院校的校園文化建設，必須以社會主義核心價值觀為引領，才不會偏離思想政治教育的方向和立場。［4］要始終不渝地以馬克思主義教育為靈魂，引導大學生以馬克思主義立場、觀點方法來思考和解決現實問題；以中國特色社會主義共同理想為核心內容，引導大學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；以弘揚民族精神和時代精神為主旋律，激發大學生強烈的愛國熱情和民族自尊心，引導大學生積極投身到中國特色社會主義事業的偉大實踐中；以社會主義榮辱觀為價值標尺，幫助大學生樹立正確的榮辱觀，營造良好的社會風氣和校園風氣。

（二）以夯實硬軟件辦學條件支撐校園物質文化建設

一方面，在硬件建設上，要擺脫盲目擴建和跟風，從以“蓋大樓”、“建宿舍”的“外延式”擴張向注重提升文化品味、彰顯辦學特色的“內涵式”發展轉變。高職院校要結合廣大師生的需求，精心策劃，賦予校園內的大樓、小橋、道路、場館等生活、學習、工作和娛樂場所，以及植物、山水等自然景觀以特定的文化內涵，重點抓好基礎設施、圖書館、校園環境、實訓基地和校園網絡建設，達到見物有感、見物生情、見物明理的綜合效應。另一方面，在軟件建設上，要重點加強師資建設，從過去以改善辦學條件為主向今天以完善辦學條件和加強教師隊伍建設并重轉變。進一步加強“雙師型”教師培訓和對企業聘請高技能人才的師德教育，組織教師定期到企業學習先進的技術、管理經驗和企業文化，提升教師教書育人的本領。

（三）以傳遞弘揚大學精神和企業文化深化校園精神文化建設

大學精神是校園文化的靈魂，企業文化是高職院校校園文化的獨特魅力。［5］在具體實踐中，一方面要培育和弘揚大學精神，切實加強大學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，大力開展誠信教育，充分發揮思想政治理論課教育主渠道的作用，讓社會主義核心價值體系真正進課堂、進教材、進頭腦，幫助大學生明辨是非，構筑起堅定而牢固的馬克思主義信仰。同時，要營造良好的校風、學風和教風，打造校園文化品牌，凝煉校園文化特色，通過豐富多彩的校園文化生活著力培養大學生的人文精神，提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質。另一方面要在高職教學安排中全面融入企業文化，重點是以團隊精神和敬業精神為核心的企業精神，并且實現高職校園文化和企業文化的交互滲透、相互交融，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及對社會的認同感、責任感。

（四）以建立完善的現代大學制度推動校園制度文化建設

建立現代大學制度，是大學校園文化的重要組成部分，目標就是要構建政府、學校、社會之間的新型關系，實現管辦評分離。［6］首先，各級教育行政部門要進一步簡政放權，轉變政府管理教育的方式，進一步擴大和落實高校的辦學自主權，讓高職院校真正做到權責相當。其次，要進一步完善高職院校內部治理結構，加強章程建設，推進依法治教，加快教育治理體系和治理能力現代化。第三，要逐步推進高校去行政化，積極探索教授治學的有效途徑，充分發揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用。第四，要加強學生社團的指導和管理，充分發揮大學生的自我教育、自我管理、自我發展的主觀能動性。規范校園網絡文化的管理，積極開發校園網絡文化優質資源，逐步把校園網絡建設成校園文化建設和思想政治教育的主陣地。

只要高職院校切實將校園文化建設納入學校的總體發展規劃，不斷加強對校園文化建設的領導和管理，調動全校師生參與校園文化建設的積極性、主動性和創造性，形成面向全體、相互協同、齊抓共管的工作合力，高職院校的校園文化建設就一定能夠在落實立德樹人根本任務、大力培育和踐行社會主義核心價值觀、切實提高大學生思想政治素質、培養符合經濟社會發展需求的高技術技能人才中發揮更為積極、有效的作用。

參考文獻:

［1］王文珠.高職校園文化的內涵解析及建設思路創新［J］.廣東廣播電視大學學報,2013(4):10-12.

［2］易毅.論高職院校校園文化建設的著力點［J］.中國職業技術教育,2013(30):81-84.

［3］羋志堅.高職院校校園文化建設存在的問題及對策［J］.赤峰學院學報（自然科學版）,2013(2):234-235.

［4］夏建輝,楊柳.以社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設探析［J］.學理論,2013(6):332-333.

［5］劉允華,王靜文.高職校園文化建設與企業文化融合的探索［J］.河北師范大學學報(教育科學版),2008(8):94-96.

［6］周平亮.高職院校校園文化建設的理性思考［J］.學校黨建與思想教育,2006(10):70-71.

（責任編輯陳志萍）2014年第4期高 教 探 索Higher Education Exploration

endprint