醫學類本科生創業意識影響因素現狀調查

范春+陳旭東+王玨蓮

收稿日期：2014-01-17

作者簡介：范春，廣州中醫藥大學講師，博士。（廣州/510006）

*本文系廣東省高校共青團工作研究課題（2012B010）一般資助項目。摘要：目的：探討影響醫學生創業的相關因素。方法：對廣州市2137名醫學類在校本科生進行問卷調查，分析他們的創業意識，找到相關影響因素。結果：被調查者中，95.0%支持或非常支持創業，60.2%認為他們所獲得的創業知識不滿足于創業需要，55.8%認為學校里很少開展創業教育實踐活動，62.6%不了解大學生創業優惠政策。結論：影響醫學類本科生創業意識的因素有學生本人、醫學院校教育和社會導向這三個方面，改進醫學類本科生創業教育應從這三方面著手。

關鍵詞：醫學類; 本科生; 創業意識; 現狀隨著我國高等教育趨于大眾化，以及高校的不斷擴招，大學畢業生的就業問題已成為近幾年黨和政府高度關注的社會問題。尤其是醫學生就業形勢日趨嚴峻，就業問題較為突出。因此，在中國邁入創業型社會的背景下，了解醫學生的創業意識現狀， 對于引導醫學生樹立正確的創業意識、擴寬醫學生就業渠道、培養醫學生的創業能力、解決醫學生的就業問題具有重要的現實意義。筆者通過對廣州市各年級醫學類本科生進行創業意識的調查分析,以期從中尋找對策，進一步培養醫學類本科生的創業意識，提高他們的創業成功率。

一、調查對象與方法

1.調查對象

調查對象為中山大學、暨南大學、南方醫科大學、廣州中醫藥大學、廣州醫科大學、廣東藥學院的在校醫學類本科生。問卷發放的時間為2013年9月到10月。共發放問卷2300份，收回2261份，回收率為98%；有效問卷2137份，有效率為95%，其中男生983名，占46%,女生1154名，占54%。

2.調查方法

本文采用調查研究的方法，自行設計調查問卷，同時采取質量控制，剔除含有缺失數據的問卷，通過多次預實驗反復修改問卷，以保證問卷的信度和效度。根據本次研究的重點項目以及樣本群體構成比，采用分層隨機抽樣的方法進行調查，收集并記錄好相關數據，通過斯皮爾曼等級相關性分析確定有意義的影響因素。

3.統計分析

將有效數據錄入SPSS19.0軟件統計包，建立數據庫。統計分析方法主要采用描述統計頻率分析，以P＜0.05為有統計學意義。

二、結果與分析

1.一般資料

被調查的2137名醫學類本科生中男生983名，占46%；女生1154名，占54%。大一學生659人（30.8%），大二學生712人（33.3%），大三學生729人（34.1%）,大四或大四以上學生37人（1.8%）。

2.調查結果

（1）醫學類本科生對創業概念的理解趨于寬泛

從表1可以看出，51.6%的學生認為只需要開創一份事業都可以叫做創業，22.0%的學生認為開辦一個企業或公司才能叫做創業，12.9%的學生則把創業的概念定義為自謀職業。可見，大學生對創業的理解偏向廣義的范疇。這反映了大學生對創業的理解趨向更寬泛的概念，認為創業其實是個人發展及自我提升的過程，只要能夠開創一份事業就是創業。

表1學生對創業概念的理解情況調查結果

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)開辦一個企業（公司）47122.022.0只需要開創一份

事業都可以叫創業110351.6 51.6開發一項前沿的科技

項目 1798.28.2自謀職業27612.912.9不清楚1115.25.2總數2137100.0100.0

（2）醫學生創業動機和創業行為趨向理性

創業動機是指引起和維持個體從事創業活動，并使活動朝向某些目標的內部動力，它是鼓勵和引導個體為實現創業成功而行動的內在力量，同時，動機類型也會對大學生的創業路徑的選擇和創業的前景有著深遠的影響。［1］ 從表2的數據可以看出，33.1%的學生認為自己的創業動機是挑戰自我、實現自我價值，23.4%認為創業是做喜歡的事情。醫學生的這種創業動機傾向在一定程度上說明了醫學生的創業與其他創業者的區別，也決定了醫學生創業的行為選擇。

?教師與學生?醫學類本科生創業意識影響因素現狀調查表2創業動機調查

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%) 解決就業29913.913.9 獲取更多財富633 29.6 29.6挑戰自我，

實現自我價值 707 33.1 33.1做自己喜歡的事 50023.4 23.4總數 2137100.0 100.0在這種創業動機的驅使下，醫學生的創業行為也表現出了一定的理性。在表3中，我們可以看出71.2%的醫學生支持創業；23.8%的醫學生非常支持創業；64.2%的學生認為最佳的創業時機是畢業幾年后，積累了經驗和資金再創業。在采取何種形式創業的問題上，有66.4%的學生選擇合伙創業,此外，還有9.7%的學生選擇在家庭的支持下創業，這些都充分說明醫學生理性地認識到了創業可能面臨的困難。而且，在問及大學生選擇創業領域的根據時，40.9%的學生選擇了與自身專業相結合的領域，30.2%選擇了自己感興趣的行業，19.7%的學生選擇了啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業。這些都表明當代大學生的創業行為日趨理性和成熟。

表3創業態度調查

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)非常支持50923.823.8支持152271.271.2反對683.23.2非常反對10041.81.8總數2137100.0100.0

（3）創業知識缺乏，創業教育實踐程度低

醫學生的創業教育作為高校創業教育的重要形式之一，是指在高等醫學院校圍繞著提高醫學生創業素質這個目標，通過利用醫學院校的師資力量及社會力量開展創業教育，增強醫學生創業意識、豐富醫學生創業知識、提升醫學生創業能力的教育。根據對醫學生所收到的創業知識和創業教育調查所得，有60.2%的本科生認為他們所獲得的創業知識不滿足于創業需要；55.8%的本科生說學校里很少開展創業教育實踐活動；25.7%的本科生說學校幾乎沒有教育實踐活動。這說明醫學類高等院校的創業教育發展不完善，沒有形成良好的創業培訓、實踐氛圍。大力開展學校創業教育，讓學生有更多的創業知識和創業實踐活動，增加其創業經驗是亟待解決的問題。

表4創業知識是否滿足創業需要

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)完全滿足643.03.0比較滿足23712.812.8基本滿足51319.719.7不滿足128760.260.2總 數2137100.0100.0

表5 所在高校開展創業教育實踐活動調查

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)經常25812.112.1很少117555.855.8幾乎沒有55025.725.7沒有1547.27.2總數2137100.0100.0（4）了解創業優惠、創業政策程度低

根據表6顯示，有62.6%的學生不了解創業優惠政策信息。在了解創業優惠政策信息的學生里面，從網上了解政策信息的學生占到了29.7%，參加相關講座、培訓了解到的有23.6%，通過課堂學習到的有18.8%。從這里可以看出目前大學生對創業優惠政策了解程度較低，政府宣傳創業政策力度不到位，學校對學生創業優惠政策教育比較缺乏。

表6大學生創業優惠了解程度調查

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選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)比較了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6總數2137100.0100.0

表7了解政策途徑調查

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)網上查到102529.748.0課堂學習到64818.830.3參加相關專業講座、

培訓了解到81323.638.0其他途徑3447100.0163.1總數3447100.0163.1

綜上所述，廣東省醫學類本科生具有一定的創業意識，但缺乏必備的創業能力、知識和創業實踐，學校和社會缺乏對醫學生創業的支持力度。學校以及社會需要營造更好的創業環境，整合學校、社會的創業資源，推出更加健全的體制機制，促進醫學類本科生創業的積極性,增加創業知識和實踐能力，促進醫學類本科生創業就業水平，提高社會整體就業率。

三、討論

創業意識是創業主體的一種期望和執著創業活動的個性心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。［2］創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，是一種對創業主體起前導作用的自我意識。結合本研究調查結果，提高醫學類本科生的創業意識需要注意以下三方面。

1.主動培養個人創業意識是醫學生創業能力提高的基礎

醫學生在校就讀期間應該認清當前的就業形式，調整就業觀念，跳出醫療事業單位與專業對口這個圈子，在專業知識學習中培養自己的創業意識；積極參加學校以及社會舉辦的創業教育實踐活動，在實踐中培養自己的創業能力。除學習專業相關課程外，醫學生應當進一步學習現代化的企業管理等先進科學知識，廣泛地了解相關知識，更好的完善自己的知識結構，提高自己的創業能力和創業成功率。

2.進一步加強醫學院校的創業教育是醫學生創業意識提高的保障

創業教育（Enterprise education）是“面向21 世紀教育國際研討會”上提出的一個全新的教育學概念，意為“事業心和開拓心教育”。它是根據教育學和創造學的基本原理，以培養和提高人的創業精神和創造能力為目標的教育，通過對人的創業意識的激發和創業能力的培養，全面提升人的創業素養。［3］

創業教育是一項系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動， 包含著學生創業意識、創業精神、創業能力等多種內容的教育活動。創業教育在培養大學生的實踐和開拓能力、解決就業壓力上發揮著越來越大的作用。［4］醫學類高校在發展創業教育時要為醫學生提供一個自由、寬松、和諧的創業環境。

發展學校創業教育，要加強創業教育課程建設，將創業教育的相關課程納入大學生學分制。要將創業思想教育和創業技能教育相結合，正確引導學生的創業意識,鼓勵醫學生敢于在醫學領域去艱苦創業，也要支持學生敢于自主創業，學會自我發展，培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神。在教育內容上，應該結合醫學生專業的特點以及特殊性進行專門的教育。醫學生相比于其他專業的學生，學習任務重，作業、考試壓力大,所以學校應該在學分、學制上給予相應的靈活政策，保證醫學生學業順利、創業安心。

同時，要加大創業教育導師隊伍的建設。一支優秀的創業教師隊伍才能培養出有創業意識的學生。醫學類院校可以從內部和外部兩個方面建設創業教師隊伍：一是高校內部可以通過培訓或鼓勵教師創業實踐，增強專職教師的創業能力,組建一些具備創業成功經驗的教師團隊。要不斷地更新創業案例，積極引導學生用所學知識不斷開辟新的創業方向，擴大自身的創業平臺。［5］二是可以將一些經驗豐富的企業家尤其是與醫學類相關的企業家以多形式、多渠道的途徑請到校園中來,創新校企聯盟的機制和形式，利用校企各自的資源和優勢為大學生搭建一個創業實訓的平臺。企業可以充當醫學生創業的指導者、培訓者、激勵者的角色，通過實訓，可以讓醫學生獲得企業項目運行、財務管理、人力資源培訓、市場調研、產品開發等多方面的實操能力。［6］

3.加大社會支持力度、完善相關體制機制是醫學生創業意識提高的助力

十八屆三中全會指出，要深化醫藥衛生體制改革。體制改革力度進一步加大，覆蓋范圍進一步拓廣，為醫學生提供了更好的機遇。醫學生創業可以從基層干起，大大提升創業成功率。［7］另外，要在全社會中營造良好的創業環境，政府要充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行，營造濃郁的創業氛圍。政府要健全促進就業創業體制機制,建立經濟發展和擴大就業的聯動機制，健全政府促進就業責任制度，繼續完善扶持創業的優惠政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業的新機制。實行激勵高校畢業生自主創業政策，整合發展國家和省級高校畢業生就業創業基金，減少創業大學生的資金難題。新聞媒體要大力宣傳醫學生創業典型事跡，通過鼓勵創業，樹立創業典范，使學生敢于創業、樂于創業、勇于創業。

參考文獻：

［1］倪赤丹,蘇敏.高校學生創業意識的實證研究［J］.湖北經濟學院學報,2012(2):164-167.

［2］趙東.高校創業前導性的著力點——創業意識［J］.中國大學生創業，2008(14):47-48.

［3］錢亞琴,何先森.醫學生創業教育的哲學思考［J］.教育論壇,2010(9):100-101.

［4］譚菊華等.大學生創業教育課程設置探究［J］,教育學術月刊,2008(3):72－74.

［5］郭亞紅.新形勢下大學生創業意識培養探析［J］.平頂山學院學報，2009(12):114-116.

［6］韋平偉.加強大學生創業校園實訓環境建設［J］.創業教育,2008(22):20.

［7］谷惠敏,秦功禮,劉珍.醫學生創業現狀分析及對策研究［J］.改革與開放，2012(16):91-93.

（責任編輯陳志萍）

(上接第159頁)興趣，并引導其將個人興趣與個人理想相結合；提升教師對科研工作價值的認同，培養教師的科學精神；通過“比較”“評價”來實現精神激勵。總之，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重負激勵到加大正激勵，提高科研工作的吸引力。再次，高校教師科研動機的個體差異顯著，要正確運用馬斯洛需求層次理論，了解教師的不同需求并針對其需求進行分類培養、分類管理，讓科研潛質強、科研內部動機高的教師進行專職研究工作，分類實施績效考核與激勵措施。對于年輕的教師側重保健因素的激勵，解決他們的生活后顧之憂；對于職稱較高的教師側重精神激勵。

參考文獻：

［1］Patricia L.Hardré, Andrea D.Beesley, Raymond L.Miller，Terry M.Pace, Faculty Motivation to do Research:Across Disciplines in Research-Extensive Universities［J］.Journal of the Professoriate,2011(5):59-62.

［2］Flora F.Tien.What kind of faculty are motivated to perform research by the desire for promotion?［J］.Higher Education,2008(55):17-32.

［3］Crowson H.M.,Ly C.,Xie K.Testing differential effects of computer-based,web-based,and paper-based administration of questionnaire research instruments［J］.British Journal of Educational Technology,2007(1):5-22.

［4］Bailey J.G.Academiesmotivation and self-efficacy for teaching and research［J］.Higher Education Research ＆Development,1999(3):343-359.

［5］朱偉.高校教師的科研動機變化規律及激發研究［J］.科技管理研究,2011(1): 154-155.

［6］丁愛春,王梅霧.大學英語教師的科研動力:不同學科的解釋［J］.教育學術月刊,2011(7): 71-73.

［7］張睿,苗雙虎.論高校教師科研動機的來源和激發［J］.新鄉師范高等專科學校學報,2007(4): 128-129.

［8］葛秋良.關于新建本科院校教師科研動力的調查與分析［J］.惠州學院學報(社會科學版),2012(1):111-114.

［9］高航.北京高校體育教師科研動機研究［J］.內蒙古體育科技,2009(4): 77-78.

［10］薛福冰.地方高校哲學社會科學教師科研動力因素研究［J］.浙江理工大學學報, 2010(6):996-999.

（責任編輯陳志萍）

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選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)比較了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6總數2137100.0100.0

表7了解政策途徑調查

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)網上查到102529.748.0課堂學習到64818.830.3參加相關專業講座、

培訓了解到81323.638.0其他途徑3447100.0163.1總數3447100.0163.1

綜上所述，廣東省醫學類本科生具有一定的創業意識，但缺乏必備的創業能力、知識和創業實踐，學校和社會缺乏對醫學生創業的支持力度。學校以及社會需要營造更好的創業環境，整合學校、社會的創業資源，推出更加健全的體制機制，促進醫學類本科生創業的積極性,增加創業知識和實踐能力，促進醫學類本科生創業就業水平，提高社會整體就業率。

三、討論

創業意識是創業主體的一種期望和執著創業活動的個性心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。［2］創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，是一種對創業主體起前導作用的自我意識。結合本研究調查結果，提高醫學類本科生的創業意識需要注意以下三方面。

1.主動培養個人創業意識是醫學生創業能力提高的基礎

醫學生在校就讀期間應該認清當前的就業形式，調整就業觀念，跳出醫療事業單位與專業對口這個圈子，在專業知識學習中培養自己的創業意識；積極參加學校以及社會舉辦的創業教育實踐活動，在實踐中培養自己的創業能力。除學習專業相關課程外，醫學生應當進一步學習現代化的企業管理等先進科學知識，廣泛地了解相關知識，更好的完善自己的知識結構，提高自己的創業能力和創業成功率。

2.進一步加強醫學院校的創業教育是醫學生創業意識提高的保障

創業教育（Enterprise education）是“面向21 世紀教育國際研討會”上提出的一個全新的教育學概念，意為“事業心和開拓心教育”。它是根據教育學和創造學的基本原理，以培養和提高人的創業精神和創造能力為目標的教育，通過對人的創業意識的激發和創業能力的培養，全面提升人的創業素養。［3］

創業教育是一項系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動， 包含著學生創業意識、創業精神、創業能力等多種內容的教育活動。創業教育在培養大學生的實踐和開拓能力、解決就業壓力上發揮著越來越大的作用。［4］醫學類高校在發展創業教育時要為醫學生提供一個自由、寬松、和諧的創業環境。

發展學校創業教育，要加強創業教育課程建設，將創業教育的相關課程納入大學生學分制。要將創業思想教育和創業技能教育相結合，正確引導學生的創業意識,鼓勵醫學生敢于在醫學領域去艱苦創業，也要支持學生敢于自主創業，學會自我發展，培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神。在教育內容上，應該結合醫學生專業的特點以及特殊性進行專門的教育。醫學生相比于其他專業的學生，學習任務重，作業、考試壓力大,所以學校應該在學分、學制上給予相應的靈活政策，保證醫學生學業順利、創業安心。

同時，要加大創業教育導師隊伍的建設。一支優秀的創業教師隊伍才能培養出有創業意識的學生。醫學類院校可以從內部和外部兩個方面建設創業教師隊伍：一是高校內部可以通過培訓或鼓勵教師創業實踐，增強專職教師的創業能力,組建一些具備創業成功經驗的教師團隊。要不斷地更新創業案例，積極引導學生用所學知識不斷開辟新的創業方向，擴大自身的創業平臺。［5］二是可以將一些經驗豐富的企業家尤其是與醫學類相關的企業家以多形式、多渠道的途徑請到校園中來,創新校企聯盟的機制和形式，利用校企各自的資源和優勢為大學生搭建一個創業實訓的平臺。企業可以充當醫學生創業的指導者、培訓者、激勵者的角色，通過實訓，可以讓醫學生獲得企業項目運行、財務管理、人力資源培訓、市場調研、產品開發等多方面的實操能力。［6］

3.加大社會支持力度、完善相關體制機制是醫學生創業意識提高的助力

十八屆三中全會指出，要深化醫藥衛生體制改革。體制改革力度進一步加大，覆蓋范圍進一步拓廣，為醫學生提供了更好的機遇。醫學生創業可以從基層干起，大大提升創業成功率。［7］另外，要在全社會中營造良好的創業環境，政府要充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行，營造濃郁的創業氛圍。政府要健全促進就業創業體制機制,建立經濟發展和擴大就業的聯動機制，健全政府促進就業責任制度，繼續完善扶持創業的優惠政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業的新機制。實行激勵高校畢業生自主創業政策，整合發展國家和省級高校畢業生就業創業基金，減少創業大學生的資金難題。新聞媒體要大力宣傳醫學生創業典型事跡，通過鼓勵創業，樹立創業典范，使學生敢于創業、樂于創業、勇于創業。

參考文獻：

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［3］錢亞琴,何先森.醫學生創業教育的哲學思考［J］.教育論壇,2010(9):100-101.

［4］譚菊華等.大學生創業教育課程設置探究［J］,教育學術月刊,2008(3):72－74.

［5］郭亞紅.新形勢下大學生創業意識培養探析［J］.平頂山學院學報，2009(12):114-116.

［6］韋平偉.加強大學生創業校園實訓環境建設［J］.創業教育,2008(22):20.

［7］谷惠敏,秦功禮,劉珍.醫學生創業現狀分析及對策研究［J］.改革與開放，2012(16):91-93.

（責任編輯陳志萍）

(上接第159頁)興趣，并引導其將個人興趣與個人理想相結合；提升教師對科研工作價值的認同，培養教師的科學精神；通過“比較”“評價”來實現精神激勵。總之，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重負激勵到加大正激勵，提高科研工作的吸引力。再次，高校教師科研動機的個體差異顯著，要正確運用馬斯洛需求層次理論，了解教師的不同需求并針對其需求進行分類培養、分類管理，讓科研潛質強、科研內部動機高的教師進行專職研究工作，分類實施績效考核與激勵措施。對于年輕的教師側重保健因素的激勵，解決他們的生活后顧之憂；對于職稱較高的教師側重精神激勵。

參考文獻：

［1］Patricia L.Hardré, Andrea D.Beesley, Raymond L.Miller，Terry M.Pace, Faculty Motivation to do Research:Across Disciplines in Research-Extensive Universities［J］.Journal of the Professoriate,2011(5):59-62.

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［3］Crowson H.M.,Ly C.,Xie K.Testing differential effects of computer-based,web-based,and paper-based administration of questionnaire research instruments［J］.British Journal of Educational Technology,2007(1):5-22.

［4］Bailey J.G.Academiesmotivation and self-efficacy for teaching and research［J］.Higher Education Research ＆Development,1999(3):343-359.

［5］朱偉.高校教師的科研動機變化規律及激發研究［J］.科技管理研究,2011(1): 154-155.

［6］丁愛春,王梅霧.大學英語教師的科研動力:不同學科的解釋［J］.教育學術月刊,2011(7): 71-73.

［7］張睿,苗雙虎.論高校教師科研動機的來源和激發［J］.新鄉師范高等專科學校學報,2007(4): 128-129.

［8］葛秋良.關于新建本科院校教師科研動力的調查與分析［J］.惠州學院學報(社會科學版),2012(1):111-114.

［9］高航.北京高校體育教師科研動機研究［J］.內蒙古體育科技,2009(4): 77-78.

［10］薛福冰.地方高校哲學社會科學教師科研動力因素研究［J］.浙江理工大學學報, 2010(6):996-999.

（責任編輯陳志萍）

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選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)比較了解28113.113.1基本了解44320.720.7不了解133862.662.6總數2137100.0100.0

表7了解政策途徑調查

選項頻數(例)頻率(%)有效頻率(%)網上查到102529.748.0課堂學習到64818.830.3參加相關專業講座、

培訓了解到81323.638.0其他途徑3447100.0163.1總數3447100.0163.1

綜上所述，廣東省醫學類本科生具有一定的創業意識，但缺乏必備的創業能力、知識和創業實踐，學校和社會缺乏對醫學生創業的支持力度。學校以及社會需要營造更好的創業環境，整合學校、社會的創業資源，推出更加健全的體制機制，促進醫學類本科生創業的積極性,增加創業知識和實踐能力，促進醫學類本科生創業就業水平，提高社會整體就業率。

三、討論

創業意識是創業主體的一種期望和執著創業活動的個性心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。［2］創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，是一種對創業主體起前導作用的自我意識。結合本研究調查結果，提高醫學類本科生的創業意識需要注意以下三方面。

1.主動培養個人創業意識是醫學生創業能力提高的基礎

醫學生在校就讀期間應該認清當前的就業形式，調整就業觀念，跳出醫療事業單位與專業對口這個圈子，在專業知識學習中培養自己的創業意識；積極參加學校以及社會舉辦的創業教育實踐活動，在實踐中培養自己的創業能力。除學習專業相關課程外，醫學生應當進一步學習現代化的企業管理等先進科學知識，廣泛地了解相關知識，更好的完善自己的知識結構，提高自己的創業能力和創業成功率。

2.進一步加強醫學院校的創業教育是醫學生創業意識提高的保障

創業教育（Enterprise education）是“面向21 世紀教育國際研討會”上提出的一個全新的教育學概念，意為“事業心和開拓心教育”。它是根據教育學和創造學的基本原理，以培養和提高人的創業精神和創造能力為目標的教育，通過對人的創業意識的激發和創業能力的培養，全面提升人的創業素養。［3］

創業教育是一項系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動， 包含著學生創業意識、創業精神、創業能力等多種內容的教育活動。創業教育在培養大學生的實踐和開拓能力、解決就業壓力上發揮著越來越大的作用。［4］醫學類高校在發展創業教育時要為醫學生提供一個自由、寬松、和諧的創業環境。

發展學校創業教育，要加強創業教育課程建設，將創業教育的相關課程納入大學生學分制。要將創業思想教育和創業技能教育相結合，正確引導學生的創業意識,鼓勵醫學生敢于在醫學領域去艱苦創業，也要支持學生敢于自主創業，學會自我發展，培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神。在教育內容上，應該結合醫學生專業的特點以及特殊性進行專門的教育。醫學生相比于其他專業的學生，學習任務重，作業、考試壓力大,所以學校應該在學分、學制上給予相應的靈活政策，保證醫學生學業順利、創業安心。

同時，要加大創業教育導師隊伍的建設。一支優秀的創業教師隊伍才能培養出有創業意識的學生。醫學類院校可以從內部和外部兩個方面建設創業教師隊伍：一是高校內部可以通過培訓或鼓勵教師創業實踐，增強專職教師的創業能力,組建一些具備創業成功經驗的教師團隊。要不斷地更新創業案例，積極引導學生用所學知識不斷開辟新的創業方向，擴大自身的創業平臺。［5］二是可以將一些經驗豐富的企業家尤其是與醫學類相關的企業家以多形式、多渠道的途徑請到校園中來,創新校企聯盟的機制和形式，利用校企各自的資源和優勢為大學生搭建一個創業實訓的平臺。企業可以充當醫學生創業的指導者、培訓者、激勵者的角色，通過實訓，可以讓醫學生獲得企業項目運行、財務管理、人力資源培訓、市場調研、產品開發等多方面的實操能力。［6］

3.加大社會支持力度、完善相關體制機制是醫學生創業意識提高的助力

十八屆三中全會指出，要深化醫藥衛生體制改革。體制改革力度進一步加大，覆蓋范圍進一步拓廣，為醫學生提供了更好的機遇。醫學生創業可以從基層干起，大大提升創業成功率。［7］另外，要在全社會中營造良好的創業環境，政府要充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行，營造濃郁的創業氛圍。政府要健全促進就業創業體制機制,建立經濟發展和擴大就業的聯動機制，健全政府促進就業責任制度，繼續完善扶持創業的優惠政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業的新機制。實行激勵高校畢業生自主創業政策，整合發展國家和省級高校畢業生就業創業基金，減少創業大學生的資金難題。新聞媒體要大力宣傳醫學生創業典型事跡，通過鼓勵創業，樹立創業典范，使學生敢于創業、樂于創業、勇于創業。

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（責任編輯陳志萍）

(上接第159頁)興趣，并引導其將個人興趣與個人理想相結合；提升教師對科研工作價值的認同，培養教師的科學精神；通過“比較”“評價”來實現精神激勵。總之，由注重“推”的力量到注重“拉”的力量；由注重負激勵到加大正激勵，提高科研工作的吸引力。再次，高校教師科研動機的個體差異顯著，要正確運用馬斯洛需求層次理論，了解教師的不同需求并針對其需求進行分類培養、分類管理，讓科研潛質強、科研內部動機高的教師進行專職研究工作，分類實施績效考核與激勵措施。對于年輕的教師側重保健因素的激勵，解決他們的生活后顧之憂；對于職稱較高的教師側重精神激勵。

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（責任編輯陳志萍）

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