個性化學習背景下教師的角色定位

李華梅　張開澤

【摘 要】 個性化學習注重學生在學習過程中充分發揮自己的個性，學習者可以按照自己的需求選擇學習的內容、方式、進度、時間和地點。個性化學習關鍵是體現學生的自主學習，從愿意學、輕松學到互相學。古往今來，教師所扮演的角色已經發生了深刻的變化。這些變化主要表現為：由知識的傳遞者轉變為信息的交流者；由教育關系的“獨奏者”轉變為“伴奏者”；由教育活動的領導者、控制者、權威者轉變為導航者、溝通者、服務者等等。因此，在個性化學習背景下，教師要重新審視自己的角色定位，才能更好地發揮教師在教學中的主導作用。

【關 鍵 詞】 角色定位；教師；個性化

個性化學習注重學生在學習過程中充分發揮自己的個性，學習者可以按照自己的需求選擇學習的內容、方式、進度、時間和地點。個性化學習關鍵是體現學生的自主學習，從愿意學、輕松學到互相學。古往今來，人們稱教師是知識的傳播者、文明的培育者、人類靈魂的設計者。把教師比作春蠶、蠟燭、園丁、鋪路石。這種種比喻概括出教師職業的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學中所扮演的角色。在個性化學習與發展的背景下，這種種比喻似乎已經不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，這是因為教師所扮演的角色已經發生了深刻的變化。這些變化主要表現為：由知識的傳遞者轉變為信息的交流者；由教育關系的“獨奏者”轉變為“伴奏者”；由教育活動的領導者、控制者、權威者轉變為導航者、溝通者、服務者等等。因此，在個性化學習背景下，教師要重新審視自己的角色定位，才能更好地發揮教師在教學中的主導作用。

一、教師是導航者

教師只是引路人，學問全靠自用心。在個性化學習背景下，教師的職責傾向于“越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾、論點，而不是拿出現成真理的人”。教師只能從情感上感化，從方法上引導，運用自己工作魅力和人格魅力去激發學生的學習興趣和自信心，通過言傳身教引導他們實現自身的健康發展。教師的任務不能只是傳授教科書上現成的知識，而應該指導學生懂得如何獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具，幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何利用網絡資源查詢和檢索知識，教會他們如何在眾多的信息中選擇知識、組織知識、整合知識，指導學生構建自己的知識結構體系，完成知識的內化，幫助學生學會在虛擬的網絡世界、信息海洋中自由、自主地航行。

二、教師是導游者

傳統教學中，教師是知識傳授者，教師以知識傳授為宗旨，教育活動是教師對學生的單向“培養”活動，學生的情感、意志、興趣和性格等方面很少受到教師的關注。真正的教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵浪花推動另一朵浪花，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師應當擔當起學生靈魂的導游者，帶領學生在學習的海洋中愉快遨游。孔子曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。同一個教學內容，學生和教師在沒有情感的交流過程中和在情感濃郁的交流過程中所體味到的知識是不同的，教學應成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有當一個人視學習為快樂活動時，他智慧的源泉才會自然涌出、流淌。在個性化教育與學習的背景下，教師在教學過程中更應該擔當起靈魂“導游”的責任，讓學生和教師在情感交融中更能感受到那種被搖動、被推動、被喚醒的感覺。

三、教師是伴奏者

“讓學生成為學習的主人”，這是我們耳熟能詳的口號。但是，現今我們所看到的課堂大多是教師滔滔不絕地講，學生聚精會神地聽，生怕漏掉一句話，教師注重的是如何把結論準確地給學生講清楚，要求所有的學生傾聽、記憶、再現，教師成為了課堂的主人、“獨奏者”。個性化教育與學習背景下，教師要引導學生去發現，去探究知識，促使學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習；教師要讓學生在“體驗中學習”，把學生感到枯燥、無味、不感興趣的教學內容放到現實情境中去，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習；教師在課堂上充當主持人的角色，把課堂教學的內容交給學生，把主動權交給學生，使課堂上出現的不是“教”而是“個性化學”的場景。教師在教育教學實踐過程中，要堅持時時處處把“一切為了學生，一切為學生的健康成長”當作自己一切行為的準則，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，努力扮演好教育關系中的“伴奏者”的角色。

四、教師是交流者、探究者

教師能否扮演好教學過程中的知識、信息的交流者和探究者的角色，對于個性化學習與發展背景下的課堂教學尤為重要。教師要走下講臺，與學生一起探究，一起交流，合作學習，學生在教師勇于探究的精神鼓舞下，更加發奮學習，使課堂教學成為知識、信息的交流與合作學習的有效途徑，為師生雙方情感交融與共鳴創造條件。使學生在民主、合作、愉悅的學習氛圍中快樂地學習，極大地激發了學生的學習興趣和主動參與的積極性。

五、教師是溝通者、合作者

學生運用計算機或多媒體進行個性化學習，可以充分展示自己的學習個性，在這種學習模式下，學生與計算機接觸時間較長。因此，教師和家長之間的溝通與合作顯得非常重要。教師和家長間的溝通與合作，能夠使雙方輕易地回顧、掌握并討論學生的性格特點、生活規律、興趣愛好、成長進步等表現狀況，有利于對學生學習情況的了解，加強對學生的督促、檢查、引導和管理。教師要主動與學生進行面對面的交流，學生更要和教師、同學、其他人進行人際交往，來學會怎樣與人合作這樣的社會生存技能。

【參考文獻】

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