現代管理理念在高中班級管理中的運用

譚耀鋒

摘要：目前高中班級管理存在”獨治”現象嚴重、師生關系不融洽、班主任管理觀念落后等問題，本文從人本管理的“人”、“環境”、“文化”和“價值觀”這四個基本要素入手，將現代管理理念引入高中班級管理中來，并指出在實施過程中班主任要更新班級管理理念，班級管理要因人而異，同時還要適當運用激勵機制。

關鍵詞：班級管理；現代管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-165-01

班級是學校開展教育教學的基本單元，是實現管理學生的重要場所，如何有效管理高中班級是每個高中班級班主任都要思考的問題。筆者對高中班級管理中存在的主要問題進行了分析，從人本管理的“人”、“環境”、“文化”和“價值觀”這四個基本要素入手，將現代管理理念引入高中班級管理中來，可以加強學生的行為規范管理，形成良好的班風學風。

一、高中班級管理中存在的主要問題

1、班級管理中“獨治”現象突出

目前高中班級管理模式基本上都處于“獨治”狀態。所謂“獨治”，就是指班級管理的權利全部集中于班主任一個人手中，班級事務無論大小都由班主任決定。這種方法雖然有管理嚴格和效率高的優點，卻造成班主任工作繁瑣、壓力大，人累心累，學生也不能形成自我管理的習慣，依賴性強，脫離班主任就無所適從。

2、班級管理中師生關系不夠融洽

目前大部分高中班級班主任在班級管理中對師生關系的定位不準確，認為師生關系就是老師與學生的關系，是教育者與被教育者的關系，學生必須尊重老師，服從老師，聽從老師的安排。從這樣的師生定位出發，班主任會用家長式的管理方法來管理班級。由于學生處于青春敏感期，有自己的主見和看法，他們面對班主任的強勢行為很容易出現逆反心理，導致師生之間關系不融洽。

3、班級管理中班主任的管理觀念落后

目前高中階段班主任基本上都是由課任老師擔任，他們除了要完成日常的教學任務，還要完成日常的班級管理工作，常常忽略了班級管理的技術和技巧，班級管理方式簡單粗暴，管理觀念落后，認為批評和懲罰是班級管理最好的方法和手段。

二、現代管理理念在高中班級管理中的運用

管理以人為本已成為公認的現代管理理念，通常我們稱之為“人本管理”。人本管理重視認識人性，強調人的重要性和在管理中的主體與核心地位，強調一切管理活動由人決定、策劃、操縱、運作，人始終是整個管理過程的主體或主導要素。

要把“人本管理”這一現代管理理念運用到高中班級管理中來，可以從人本管理的四個基本要素入手：

1、人

班主任工作非常重要，原因在于如何做到真正確立學生在班級管理過程中的主導地位，從而調動學生的主動性、積極性、創造性，以實現班級的管理目標，并促進學生的全面發展，這點對于班主任的管理工作非常重要。人是管理活動的主體，也是管理活動的客體。學生既是班級管理活動的主體，也是班級管理活動的客體。作為管理主體，學生要具備管理的能力，學會對班級管理中存在的問題進行觀察、分析、判斷和決策，運用自己手中的權力進行管理。作為管理客體，學生要充分發揮自己的能動性，為班集體的發展貢獻自己的一份力量，促進班級的和諧發展。在班級管理過程中，班主任除了擔任管理者的角色外，還應該擔任引導者的角色，引導學生自己管理好自己的班級。

2、環境

主要包括物質環境和人文環境兩種。班級管理中的物質環境是指班級制訂的班規班紀和組織的班級文化活動等。沒有規矩無以成方圓，班級管理要想實現“規范化”和“制度化”，就要在班級管理工作中遵循統一的規范標準，也就是制訂符合班級實際的班規班紀，使班級各項工作都有據可循，有章可循，同時也可以讓學生養成遵紀守法的良好行為習慣。高中班級文化活動主要包括學校組織的軍訓、升旗儀式、運動會、義務勞動、文藝晚會等；班級組織的班級辯論賽、演講比賽和班會等；以及校外的春游、秋游活動和社區實踐活動等。文化活動必須圍繞著健康向上、積極樂觀的主題，才有積極意義，才能達到良好的目的。班級管理中的人文環境主要是指人際關系環境，包括師生之間、學生之間的人際關系環境。師生之間關系融洽，學生之間互相幫助、團結友愛，是搞好班級管理的重要保障。

3、文化

主要包括三個層次的文化。淺層的行為文化，即學生在班級管理、學習娛樂、人際交往活動中的行為表現。中層的制度文化，即與班級實際相適應的班規班紀，和與之相配套的組織機構等。深層的精神文化，即學生在班級管理中形成的獨具班級特征的意識形態和文化觀念。把握好這三個層次的文化，可以讓班級管理更具有導向性、約束力和凝聚力。

4、價值觀

它是指學生在班級管理過程中所推崇的基本信念和奉行的行為準則。價值觀的一致性和相容性是保證班級管理順利的前提和保障，班主任應引導學生努力營造適合班級管理的價值觀體系，使其發揮相應的作用。在班級管理中的價值觀，主要通過班訓、班風和班級目標來體現，班主任要及時把班集體的榮譽、課任教師的優秀評價以及家長對班集體的肯定反饋給學生，這樣可以提高學生對班級的榮譽感，提高學生對班級的認可度，從而形成強烈的歸屬感。

三、實施過程中應注意的問題

1、班主任要更新班級管理理念

班主任要盡快擯棄一味“管學生”的老思想，將“服務學生”牢記于心，堅持學生為主體的思想，在班級管理中關心學生、尊重學生，把學生放在平等的位置上看待，將被動管理變為主動管理，理順班主任與學生的關系,使管理富有人性化。

2、班級管理要因人而異

班級管理要堅持“以人為本”，就要因地制宜、因人而異。高中生個性不同，班主任對待不同個性的學生就要使用不同的方法技巧進行溝通；班級環境可能會變化，管理措施可能會過時，管理手段也可能會落后，這就要求我們一定要根據實際情況改變原有的策略方法，才能更好地管理好班級。

3、班級管理要適當運用激勵手段

在班級管理中班主任要根據學生的學習層次和個性特點的不同，采取不同的激勵手段，才能有的放矢，滿足不同學生的不同需求。

表揚鼓勵是班級管理的常用策略，在表揚鼓勵的同時，班主任也還是要適時使用批評教育的手段，兩者相輔相成，這也就是孔子提倡的“因材施教”的一種體現。

參考文獻:

[1] 謝灼樞.現代管理理念在職業高中班級管理中的運用[J].時代教育(教育教學版),2010(1)

[2] 王興芳 彭士華“以人為本”理念在班級管理中的運用[J].科技創新導報,2009(27)