少教多學在初中作文中的運用

林萍

摘要：初中作文一直以來都是語文課的重點和難點，也是讓老師感到困擾，學生感到痛苦的一件事，所以怎樣改變這種現狀已經成為迫在眉睫的事。“少教多學”理念的提出為解決作文教學這個難題提出思路。作文教學中，要把握好老師“教”的思路和學生“學”的思路很好的結合起來；教學要以促進學生多方面的發展為主要目標，而不僅僅是局限于語文作文中；教學過程中減少授課時間，給學生自由的時間和空間，讓學生自主學習，并從中去發現問題、提出問題、解決問題，“以學定教，順學而教”。

關鍵詞：初中作文；少教多學；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-299-01

初中作文一直以來都是語文課的重點和難點，也是讓老師感到困擾，學生感到痛苦的一件事，怎樣改變這種現狀已經成為迫在眉睫的事。“少教多學”理念的提出為解決作文教學這個難題提出思路。作文教學中，要把握好老師“教”的思路和學生“學”的思路很好的結合起來；教學要以促進學生多方面的發展為主要目標，而不僅僅是局限于語文作文中；教學過程中減少授課時間，給學生自由的時間和空間，讓學生自主學習，并從中去發現問題、提出問題、解決問題，“以學定教，順學而教”。

其實，我在初中語文教學及語文作文教學實踐中發現，雖然學生的作文內容單調，語言空洞乏味，沒有真情實感。但是，在與他們交流中，發現他們都有豐富多彩的生活，對事物有獨特的見解，細膩的感情。他們對社會上的弱勢群體有著同情心，對國家有著強烈愛國情懷，對時事有自己的看法。可見他們的作文并不是無事可寫，無情可抒，只是缺乏正確的方法引導，激發他們的寫作靈感和充沛的情感。所以，針對這一現象和問題，并在“少教多學”思想的引導下，我設計了一堂有別于平時的作文課——《抒真情，寫實感》

首先，上課之前做了充分準備，對學生作文沒有真情實感這一問題進行有針對性的教學設計，這節課的教學目標旨在是激發學生的情感，讓學生學會觀察生活，抓住生活中的動情點，學會運用一定的方法抒寫自己的感情。備課時，對于學生的興趣和認知規律，采取興趣導入——名篇分析——啟發結論——自主分析——教師引導——學生實踐的方式。做到深入淺出，教師少講、精講，留給學生足夠的課堂實踐時間，并且讓學生對自己的習作進行自我評價和相互評價，學生之間能夠發現自己或同學的缺點和優點。把課堂交給學生，學生能從這節課中學到對自己寫作實用的方法，并且能從中激發中學生內心的激情，使他們學會有心的觀察生活，展現中學生的朝氣蓬勃。

教學過程中要充分發揮教師的啟發性，所謂啟發即是通過教師設置的問題、情景等激發學生的思維，最大限度的開發學生的創造力。所以教師的啟發是至關重要的，那既然是啟發就不能侃侃而談，要注意一個度，既不能說太多、做太多束縛學生思維，又不能讓學生丈二和尚摸不著頭腦。對這次作文課，我主要是把重點放在捕捉“動情點”讓文章內容充實豐富上。那么最重要的是要給學生講清楚什么是“動情點”，因此我采用兩篇學生都很熟悉的短文《荷葉母親 》《散步》給學生分析“動情點”的含義，并讓學生自主發現“動情點”是以怎樣的方式出現。在此基礎上，為加強學生的理解，用四幅圖片讓學生進行思考，這四幅圖包含有親情、友情、成功、汶川地震，這些都是學生熟悉的感興趣的。所以學生基本都能發現問題并提出問題，最后解決問題。緊接著，指導學生尋找讓文章動情的方法，讓文章動情的方法有很多，比如變換角度、環境描寫、細節描寫、類比聯想等，但是針對本班學生的接受能力，著重選取環境描寫和細節描寫來給學生講解。講解分別選用環境描寫與細節描寫的兩段文字進行分析，重點強調怎樣進行環境描寫與細節描寫。最后，給學生四幅圖片，圖片內容有生活、愛情、勤奮、分享，學生進行實踐——我手寫我心，仔細觀察圖片,找好動情點，以“ 那一刻,我感動了”為題，寫一個能打動大家的精彩片段。要求使用到環境描寫和細節描寫。學生寫好后，讓分別寫四幅圖片的同學把作文念給其他同學聽，然后先讓念的同學自我評價，再在班上同學集體評價，老師做總結評價。經過這幾個環節，同學們能積極主動的去學習，相互之間取長補短。為了加強學生的印象，課堂結尾給學生留了一篇作業，用發現的眼睛，捕捉生活中的亮點，以揭示贊美“人性之美”為主題，寫一篇記敘文。這樣，這堂課很好的完成了。

通過這堂課對“少教多學”的實踐教學，作文教學取得很好的效果：

一、深入理解少教多學的思想核心，即把教學主體放在學生身上，教師在教學過程中扮演的是主導，不可喧賓奪主。教師要尊重學生興趣與認知規律，只有這樣才會把教與學統一，有效的利用課堂的時，使課堂成為學生學習的樂園。

二、學生的學習興趣得到大大的提高，在這次課堂上，學生打破了以往的默默無聞，很多平時不發言的學生也能積極的加入課堂的討論中，并且很有自己見解。最重要的一點，平時作文課后的練習學生要么是逃避要么是抄襲，寫出的文章沒有感情，但這次課后班上有些學生竟主動的把寫好的文章給我修改。

三、這堂課中最后的環節，學生作文的互相評價，使學生的合作意識得到提高，課下幾個同學還會相互批改作文，相互討論得失。另外，這節課帶給同學們的改變還在于，讓學生有意識的觀察生活，能把生活中的東西帶入作文中去，使作文不在枯燥無味，而是充滿了生活氣息。

四、在教學時間的安排上，這節課改變了平時上課的模式，不再是教師一人在那里自導自演的滿堂灌，課堂上教師講解的時間大大減少，留有大部時間給學生自主練習。這樣的模式給學生以自由的時間和空間，使他們能盡情發揮自己的才能。