淺談小學(xué)識字教學(xué)

何智強(qiáng)

摘要：作為小學(xué)語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量？工作中我體會到要激發(fā)孩子的識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子的識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字；教學(xué)

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0085-02

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種現(xiàn)象直觀地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一、根據(jù)“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路

要求“會認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不做煩瑣的字形分析。要注意引導(dǎo)學(xué)生說一些比較簡單、巧妙的辦法，從中挑選最巧妙的辦法在全班介紹。要求“學(xué)會”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。既要求認(rèn)識，又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。對要求“認(rèn)識”的字，要重視“正音”，對要求“學(xué)會”的字，要重視“正字”。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和思路

單編的識字課文，往往具有集中識字的特點(diǎn)，其中的生字大多在字的音、形、義上有一定的規(guī)律性。例如，北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊《識字（一）》主要集中學(xué)習(xí)帶有“宀”和“穴”、“廣”、“廠”等偏旁的字。教學(xué)時要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)其識字的興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

單編的識字課，要突出識字，在課文朗讀感悟方面應(yīng)簡略一些，但也不能簡單地將生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識字，要重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語文的訓(xùn)練。閱讀中的識字，屬于分散識字，要重視利用上下文，把識字和閱讀結(jié)合起來，在整合的學(xué)習(xí)中完成識字寫字和朗讀感悟兩方面的任務(wù)。比如，課文中的生字，可以在初讀課文時遇到不認(rèn)識的字做個記號，再讓學(xué)生根據(jù)課文后的生字條在課文中勾出要求認(rèn)識的字。可以讓學(xué)生看著生字條自主認(rèn)字，合作認(rèn)字，也可以在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步熟悉生字直至完全認(rèn)識。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出沒有認(rèn)會或記得不牢的字，進(jìn)行有針對性的認(rèn)記、鞏固和檢查。

三、運(yùn)用多種識字的方法識字

1.借助拼音識字。特別是在初讀課文時，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識字、讀文；認(rèn)讀生字時，要重視利用拼音正音。

2.在語言環(huán)境中識字。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字在擴(kuò)展活動中識字。

3.利用圖畫或直觀教具識字。例如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識象形字，借助插圖認(rèn)識一棵樹的“棵”；出示一支筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，由此認(rèn)識“筆”字。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。比如，結(jié)合“跳”的動作認(rèn)識“跳”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”、“攝影樓”等認(rèn)識“樓”字；結(jié)合生活中作為天氣現(xiàn)象的霜、霧、雹等認(rèn)識“霜、霧、雹”字。

5.在活動和游戲中識字。這種方法符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，具有直觀性、趣味性。可以讓學(xué)生自主識字，也可以讓學(xué)生合作識字。可以利用多媒體識字，也可以利用生字卡片識字。剪字拼圖，折紙識字，寫寫畫畫，玩鞏固識字游戲等都是兒童喜歡的方式。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力

教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)識字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識字、查字典識字、利用構(gòu)字規(guī)律識字、利用熟字認(rèn)識新字。中高年級更重視學(xué)生主動識字的意識和自主識字的能力。當(dāng)然，也不能撒手不管，而應(yīng)適當(dāng)組織展示、交流和檢查。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識字的主動性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

五、通過多種途徑，采取多種方式鞏固識字

多跟生字見面，多復(fù)習(xí)是主要的辦法。識字的鞏固主要是靠多次反復(fù)：一是重見，在課本的課文里和練習(xí)里多次出現(xiàn)教過的字；二是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)教過的課文，教新課的時候檢查兒童是否已經(jīng)掌握教過的字；三是運(yùn)用，閱讀課本讀物，多跟教過的字接觸。在教學(xué)中，用生字卡片復(fù)現(xiàn)、檢查或者抄寫、聽寫都是老師常用的方式，除此之外，要提供多種情境讓生字和學(xué)生反復(fù)見面，要在教學(xué)各個環(huán)境的課余生活中鞏固識字。比如，識字的檢查，大致可采用以下幾種形式：全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互相查一查，組長帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查。總之，要注意創(chuàng)設(shè)鞏固識字的環(huán)境。

六、掌握規(guī)律，體驗(yàn)成功

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時間推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁，但這畢竟是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”和“換一換”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，有種“識一字而會認(rèn)百字”的感覺，真正做到了舉一反三，增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而大大提高了識記生字的效率。

總而言之，我們應(yīng)該更多地采用字理識字的方法，讓學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律并學(xué)會類推，遷移運(yùn)用，掌握識字方法，提高識字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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