淺議兒童本位下的習作教學策略

馬薇

兒童習作中兒童本位的缺失，教師有著不可推卸的責任。教師缺少童心，缺乏文學素養，不能寬容地給予充滿純真情愫，閃動著智慧靈光與童真的兒童習作以適當的評價，而是以語言不夠美、意義不夠深、篇幅不夠長來評價學生。那么，我們如何還原兒童本位？

一、兒童本位下的習作內容

生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，展現真實的生活是作文教學的不懈追求。

1.觀察生活。兒童習作提倡寫平常事，寫想象和幻想中的人和事。這就要求教師引導學生做生活的有心人，用眼觀察，用心感悟，用情理解，積累鮮活的素材，埋下創新的種子。例如，布置《辣油餛飩》的作文時，我要求學生到餛飩店看師傅是如何包餛飩的（或者自己包一包），觀察下鍋時餛飩的變化等。

2.喚醒生活積累。寫作的方法講過之后，教師卻發現學生還是不知道寫什么。因此，與其在“怎么寫”上下工夫，不如把自己的精力花在“寫什么”上。教師要在學生的生活中尋找素材，再通過情境創設，引導學生在情境中發現素材；精心設計作文題目，通過題目“引爆”生活積累。

3.表達內心的獨特感受。一位學生在寫冬日的大雪時，這樣寫道：“雪花大片大片地從天空灑落下來，鉆到了我的脖子里，我一陣哆嗦。不一會兒，地上全白了，我跑到樓下去和伙伴們一起玩打雪仗。今天的運氣真差，總是被砸中。打完雪仗，我的衣服已經濕了一大片，最重要的是我新買的運動鞋竟然脫膠了。早知道就不下來玩了，我越來越不喜歡雪了。”教師用成人的標準去審視：未能生動地表達內心的感受，打雪仗的過程未詳寫。教師沒有關注這個學生內心的想法。每個學生的內心都是獨一無二的純凈世界，“我手寫我心”，這樣的習作是最自然、最真實的。

兒童的習作就是兒童對世界的理性表達，和兒童一樣有著孩子氣，它們可能粗糙，不夠精細，卻是對生活的本色描摹。如果教師能夠放手讓學生自己去描繪世界，他們便能把繁瑣變得精彩，把平凡變得深刻，讓我們品味到生活的本色美與兒童的靈性美。

二、兒童本位下的習作形式

1.題材——自由至上。傳統的作文教學偏重于紀實作文而忽略了想象作文。波蘭兒童心理學家加琳娜·菲立普立克說：“想象力的發展與思維和記憶的開發以及孩子的情緒和心境緊密聯系在一起，它在孩子認識世界的過程中起著重要的作用。”在內容上，想象作文不必拘泥于實人實物；在形式上，它可以不拘一格，多種多樣。

蘇教版六年級上冊“習作二”要求學生對爸爸媽媽說一聲“我愛你”，然后寫一篇文章，文體不限。一位學生模仿《水調歌頭·中秋》來表達對父母的愛，其中的“不知父母白發，多少因我在。”“練鋼琴，習書法，考奧數。不應有恨，種種培訓皆因愛！”令人難忘。

2.表達——天性至上。兒童的天性及對語言的天然敏感讓其語言相對于成人更顯天然、天真、稚拙，也正是這種特性使得兒童的作文最生動，最有趣。

一位低年級學生在練習說話時，說道：“天空是云朵的家，耳朵是耳屎的家。”這一段話原始、稚拙、天真可愛，逗得聽課老師喜由心生。高年級的學生則更為俏皮：“愛美的媽媽只要一出門，肯定要在鏡子面前至少待上半個小時。今天要到火車站接爸爸，站在一旁的我眼看時間就快到了，急得直跺腳，而老媽卻不急不躁地找衣服，‘真是皇帝不急，急死太監，但我轉念又想‘愛美之心，人皆有之，只能在一旁繼續當‘太監了。”天真幽默，毫不修飾的語言，體現了孩子的天性，讓人回味無窮。這種新奇而大膽的想象，應更多地出現在兒童的作文中。

三、兒童本位下的習作評價

兒童本位的習作評價再也不是字數夠不夠，語言是否生動等具有功利性的指標，而是培養學生的寫作興趣。

1.把評價權還給學生。傳統的師對生的習作評價已無法激發學生的寫作興趣，評價權的歸還可彌補這一缺失。如在習作講評課上采取四人一小組的方式在組內大聲朗讀學生的習作，讓學生充分感受到“原來我也能寫，我的習作也有值得別人學習之處”的快樂，從而增強自信，點燃習作熱情。

2.等級制度的改變。傳統的等級評分使學生為追逐等級而寫，用尋找優點與不足的語句來定等級能讓學生更有自信。教師可以用波浪線表示寫得不錯的地方，用直線表示存在不足的地方，鼓勵學生用心寫每一篇習作。

3.正能量的傳遞。教師在寫評語時要更多地與兒童交心而不是單純地從寫作技法上去考慮。因為，評語傳遞的應是理解、尊重、欣賞與鼓勵。評語是閱讀者與習作者傳達的信息的對話，是閱讀者向習作者表達的情感的對話，是閱讀者通過兒童的習作聽見兒童的心聲之后的回應。這種回應，能非常有效地與兒童進行關于成長的探討，推動兒童的思想與文字朝前發展。所以，對兒童的常見問題，如錯別字、語法錯誤，教師可以適當放寬，委婉地提些建議。因為，現在最重要的是保護他們的寫作熱情，留足發展的空間，而不是盯著這些問題，使之成為兒童寫作的絆腳石。

童年是人一生中詩歌一般的歲月，用孩子的視角去觀察世界，用兒童的語言去記錄世界，將會是兒童一生中美好的回憶。教師要轉變習作教學觀，樹立“兒童本位”的觀念，讓孩子收獲美好。

（責編 莫彩鳳）