外漢語聽力課堂上如何提高學生的聽力微技能

賈昊

摘 要：對外漢語聽力課堂上，教師需要通過科學的訓練來提高學生的聽力微技能，聽力微技能包括七個方面，本文就如何從七個方面提高聽力微技能進行探討，以求幫助教師根據教學計劃合理高效地實現教學目的。

關鍵詞：聽力課堂；微技能；提高

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-006-01

聽力教學的根本目的就是通過一定的練習和刺激，通過可懂輸入增強儲存在大腦中的詞匯的可感應性，增強使用語法規則的熟練程度，建立目的語的言語系統，擺脫對母語的依賴性。在對外漢語教學中，聽力教學是非常重要的一部分，因此，必須經過科學的訓練，培養目的語的語感，學生的聽力理解的能力才能比較快地提高。

所謂科學的訓練，就是要求教師在聽力教學中要全面提高學生的聽力微技能。聽力微技能主要包括以下七個方面：邊聽邊記能力、記憶儲存能力、猜測聯想能力、在比較快的語速中理解句義的能力、聽后模仿能力、檢索監聽能力、概括總結能力。本文現從以下七個方面淺談在對外漢語聽力課堂上，如何提高學生的聽力微技能。

一、邊聽邊記能力

聽力理解不僅要求學生聽懂，而且要求記憶。對外漢語課堂上，教師要訓練學生養成邊聽邊記的習慣，最重要的是要教學生記什么和怎樣記。

訓練學生邊聽邊記的能力，重點是設計好練習，突出重點，從單項到多項。每個練習的最后一部分都要求學生整理筆記，教師要認真檢查指導。這一點，跟聽力的教材也是有關系的，所以，在選擇教材甚至是編寫教材，教師設計練習的時候，我們要進一步地向這個方面靠，即便是教材沒有完美的編排，教師也要因材施教。

二、記憶儲存能力

在對外漢語課堂中，教師應該給學生以可懂輸入，即“i+1”原則。絕對不能出現老師和學生互相聽不懂的情況。所以，在聽一篇文章之前，必要的詞匯儲存當然是需要的。同時，聽力教學的內容和進度一般最好是在精讀課之后。對于詞語、語法規則和有關的社會文化知識，精讀課的訓練基本屬于感覺記憶和短時記憶階段，而聽力課的訓練，則是通過再現和重復，把感覺記憶和短時記憶的信息轉入長時記憶，儲存在大腦中，以便在需要時迅速準確地提取有用信息，參與解碼和重新編碼的活動。這個問題就看學校的課程設置了，同時，教師的課程設置最好使用一個系列教材，如果再有更加合理的課程安排，效果可能就會更好了。

三、猜測聯想的能力

聽力教學就是通過一定質與量的訓練、啟迪、誘導，使學生的聯想猜測能力得到充分發揮，以提高理解語言信號的速度。聯想猜測可分為兩種：一是內容方面，包括主題、觀點、情節等等；二是詞語方面，包括人名、地名、方言、術語等非關鍵性生詞。

學習第二外語的外國人在聽目的語時，都會遇到聽不懂的詞語。沒有經驗的聽者遇到生詞往往很著急，一著急聽不進下文。而有經驗的聽者能夠從容處理，他們會根據上下文猜測生詞的大概意思，猜不出也不著急，繼續往下聽，有時聽到后面對前面的詞語自然而然地就理解了。在對外漢語教學中，教師要不斷地總結規律，并且要教給學生掌握這些規律，使學生跳躍生詞障礙跳得準，跳得巧。

四、在比較快的語速中理解句義的能力

要提高學生的快速反應能力，練習的設計也是很重要的。教師應該讓學生多聽正常語速的聽力材料，然后進行快速回答，快速判別正誤，快速選擇正確答案，聽指令做動作等等，通過大量、有效的練習來提高快速反應能力。比如，教師提問學生“談戀愛講分寸是什么樣的？”生答。師：“特別是什么時候？”生不知道。師：“再聽，不懂再回來聽?！苯處煵⒉皇且恢v到這個馬上就停下來讓學生一句一句地聽，二是聽通過循序漸進地聽，先有個大概感知，然后通過聽關鍵生詞理解意思，然后再通過理解語境，這樣一步步地來理解意思。

五、聽后模仿的能力

聽后模仿是一種把感覺記憶轉入短時記憶的能力。不斷地聽后模仿就可以完成感覺記憶——短時記憶——長時記憶的轉化過程。聽后模仿首先是聽準。比如，學生在理解一些生詞的意思并跟讀老師準確發音之后，教師要求學生“聽準這些音”。其次是說對。聽后模仿的練習從音節開始，依次是詞語、句子。在語流中只有辨別出詞語，才能理解句子的意思，否則不能理解整個句子。

在對外漢語課堂上，學生在模仿句子的時候，如果聽后能夠模仿整個句子，就可以增加這個句子在大腦中停留的時間，也就是延長解碼操作的時間，從而提高理解的深度和廣度。最后就是模仿重音、停頓、語氣、語調，聽和模仿都是處理語言的聲音信號，它們具有區別意思的作用，不管是準確地理解，還是準確地表達，重音、停頓、語氣、語調都起著重要作用。

六、檢索監聽的能力

檢索監聽能力是一種非常重要的能力，訓練檢索監聽能力，關鍵是訓練集中注意力，養成良好的聽話習慣。教學生善于抓住關鍵詞語，把注意力集中在一個方向上，克服影響注意力的消極因素。

七、概括總結能力

聽力理解的其中一個重要的目的就是培養學生的概括總結能力，訓練學生感知語言材料主旨，捕捉言者談話的主題。這種能力要貫徹始終。

概括總結能力要點包括兩個方面，1、語言材料的主要內容，2、主要內容所蘊含的深層意義，即中心意思或主題意思。對外漢語老師抓要點的練習可以從單句訓練開始，再過渡到成段的話語，最后訓練學生概括總結全篇的主要內容和中心思想。

在對外漢語的聽力課堂上，對外漢語老師需要通過科學有序的手段提高學生的聽力能力，并不是單純地培養學生某一個或者某兩個微技能，而總是在不斷地交叉提高學生的這些微技，但是針對不同的問題，教師突出的重點是不一樣的。所以說，這七個方面的微技能是互相交叉、互相依賴、互相促進的。

參考文獻：

[1] 周小兵.李海鷗.《對外漢語教學入門》[M].中山大學出版社，2004.

[2] 周小兵.《對外漢語教學入門》（第二版）[M].中山大學出版社，2009.

[3] 周小兵.《對外漢語教學導論》[M].商務印書館，2009.